Otros ejercicios de soplo.

 

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

Como ya hemos visto anteriormente los ejercicios de soplo ayudan a controlar el aire a la salida de los pulmones, que es muy importante para la producción del habla.

Os presento algún materia que podéis usar en casa para que estos ejercicios  sean atractivos y divertidos para los niños.

Hacer volar el papel de seda. Se trata de un material fácil de elaborar. Con una botella transparente, una pajita y una bolita de papel de seda practicaremos el soplo .

 

.      La hélice : Este juguete funciona a pilas y tiene un botón en la parte de atrás que lo acciona. Le pediremos al niño que sople para hacerlo girar pero en realidad seremos nosotros los que lo hagamos. Este ejercicio está indicado para aquellos niños que se muestran reacios a soplar o en los que el soplo es débil. Es muy motivante y les gusta  mucho.

Matasuegras: Es un juguete que podemos encontrar con facilidad compuesto por un tubo cerrado y enrollado de papel.

 

La ranita: fabuloso juguete con una mecánica muy sencilla.

 

 

 

La cuerda con papel de seda: A una cuerda le añadimos trozos de papel de seda. La actividad cosiste en moverlos mediante el soplo.

 

Este año en el aula de atención temprana no estamos realizando muchos de estos ejercicios de soplo debido al COVID pero os animamos que los practiquéis en casa.

Recordad: El uso del material SIEMPRE tiene que estar supervisado por un adulto. Una vez finalizada la actividad recogeremos todo aquel material que pueda suponer una amenaza para la integridad física del niño.

Objetivos generales

1.      Fomentar el desarrollo de la respiración controlada y la coordinación respiratoria en los niños.

2.      Estimular la expresión oral y la producción del habla mediante ejercicios lúdicos.

3.      Promover la atención, concentración y seguimiento de instrucciones sencillas.

4.      Favorecer la motricidad fina y gruesa a través de juegos que impliquen soplo y manipulación de materiales.

5.      Potenciar la creatividad y el juego simbólico utilizando materiales cotidianos de manera segura.

 

Objetivos específicos

1.      Que el niño sea capaz de soplar de manera sostenida para mover objetos ligeros como papel de seda o matasuegras.

2.      Identificar diferentes materiales y objetos que se mueven con el soplo, relacionando causa y efecto.

3.      Mejorar la fuerza y duración del soplo a través de juegos progresivos y motivadores.

4.      Participar en actividades grupales o individuales siguiendo las normas básicas de juego.

5.      Manipular materiales sencillos con seguridad y responsabilidad bajo supervisión adulta.

 

Saberes básicos

·         Concepto de aire como elemento que puede mover objetos (noción de causa y efecto).

·         Elementos de coordinación entre respiración y movimiento.

·         Reconocimiento de objetos cotidianos y juguetes simples (botella, pajita, bolita de papel, matasuegras, hélice, ranita).

·         Normas de seguridad y cuidado del entorno y del material de juego.

·         Habilidades motrices básicas: soplar, empujar, coger, lanzar.

 

Competencias

Según el RD 95/2022, la actividad contribuye a:

·         Competencia lingüística y comunicativa: Favorece la producción de sonidos, respiración controlada y la imitación de modelos de habla.

·         Competencia motriz: Desarrolla la coordinación respiratoria y motriz fina y gruesa.

·         Competencia de autonomía personal y social: Enseña a seguir normas, cuidar el material y trabajar bajo supervisión.

·         Competencia artística y cultural: Estimula la creatividad mediante el juego simbólico con objetos sencillos.

·         Competencia cognitiva y científica: Introduce nociones de causa-efecto y relación entre acción (soplo) y resultado (movimiento del objeto).

 

Criterios de evaluación

1.      El niño realiza soplos sostenidos para desplazar objetos ligeros.

2.      El niño sigue instrucciones sencillas durante la actividad.

3.      Reconoce y nombra los materiales utilizados en el juego.

4.      Participa activamente en las actividades de manera motivada y segura.

5.      Recoge y manipula los materiales respetando normas básicas de seguridad.

 

Materiales

·         Botellas transparentes, pajitas y bolitas de papel de seda.

·         Hélice de juguete (de acción a pilas).

·         Matasuegras.

·         Juguete de la ranita (mecánica simple).

·         Cuerda y trozos de papel de seda.

·         Espacio amplio y seguro para realizar la actividad.

 

Temporalización

·         Duración: 15–20 minutos por sesión.

·         Frecuencia: 2–3 veces por semana, ajustando según la motivación y la capacidad respiratoria del niño.

·         Organización: Actividad individual o en pequeños grupos de 2–3 niños, con supervisión continua del adulto.

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.