La balanza

 

La enseñanza de las relaciones entre tamaño y peso en el primer ciclo de Educación Infantil constituye una experiencia fundamental para el desarrollo cognitivo, sensorial y manipulativo de los niños y niñas. A través de la exploración directa y la experimentación con objetos del entorno, los menores comienzan a construir nociones lógico-matemáticas básicas que les permiten comprender la realidad que les rodea.

 

Descripción de la actividad

El niño o la niña explorará distintos objetos cotidianos utilizando una balanza. Manipulará elementos de diferentes tamaños, pesos y materiales (por ejemplo: bloques de madera, pelotas, plumas, piedras, recipientes vacíos y llenos, etc.) para descubrir que un objeto más grande no siempre pesa más y que el peso depende del material y de la cantidad.

 

Competencias clave

• Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM):
  Desarrollo de nociones básicas de medida, comparación, observación y experimentación.
• Competencia en comunicación lingüística (CCL):
  Expresión oral de hipótesis, observaciones y conclusiones utilizando vocabulario relacionado con el peso y el tamaño.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA):
  Participación activa en actividades manipulativas, respeto de turnos y aprendizaje a través de la experimentación.

 

Saberes básicos

Crecimiento en armonía

• Curiosidad e interés por explorar objetos y materiales del entorno.
• Participación en actividades compartidas respetando normas básicas de convivencia.

Descubrimiento y exploración del entorno

• Observación y manipulación de objetos.
• Comparación de cualidades y atributos: grande/pequeño, pesado/ligero.
• Iniciación al uso de instrumentos de medida no convencionales (balanza).
• Experimentación y comprobación de hipótesis sencillas.

Comunicación y representación de la realidad

• Uso del lenguaje oral para expresar ideas, hipótesis y descubrimientos.
• Incorporación de vocabulario relacionado con las cualidades físicas de los objetos.

 

Criterios de evaluación

• Explora y manipula objetos mostrando curiosidad e interés.
• Utiliza la balanza para comparar el peso de diferentes objetos.
• Identifica diferencias entre tamaño y peso mediante la experimentación.
• Expresa oralmente observaciones sencillas utilizando vocabulario adecuado.
• Participa activamente respetando turnos y colaborando con el grupo.

 

Objetivos específicos

• Descubrir la relación entre tamaño y peso a través de la experimentación.
• Comprender que un objeto grande no siempre pesa más que uno pequeño.
• Iniciarse en el uso de la balanza como instrumento de comparación.
• Desarrollar habilidades de observación, comparación y razonamiento lógico.
• Ampliar el vocabulario relacionado con las magnitudes físicas: pesado, ligero, grande y pequeño.
• Favorecer la comunicación oral y el trabajo cooperativo.

• Recuerda:

  La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad.

  1.       Supervisión constante:
  El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo.

  2.       Prevención de atragantamientos:
  Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo,

  3.       Materiales seguros y no tóxicos:
  Utilizar exclusivamente materiales homologados

  4.       Higiene antes y después de la actividad:
  Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales.

  5.       Adecuación del entorno:
  Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos.

  6.       Uso de ropa adecuada:
  Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse.

  Importante:

  El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

   

Aprender los números

 El aprendizaje de los números en el primer ciclo de educación infantil no es simplemente un paso hacia la matemática formal; es, en esencia, un pilar fundamental para el desarrollo integral del niño. Desde los primeros años, los niños comienzan a construir su comprensión del mundo a través de la observación, la interacción y el juego. Introducir los números en esta etapa temprana les permite organizar su pensamiento, desarrollar el sentido lógico y empezar a comprender conceptos abstractos de manera gradual y significativa.

Esta es una propuesta didáctica diseñada para el Primer Ciclo de Educación Infantil (0-3 años), centrada específicamente en el aula de 2-3 años, dado que el material requiere cierta destreza motriz fina y el inicio del reconocimiento simbólico de los números.

Situación de aprendizaje 1"El Tren de los Números y sus Cubos Mágicos".

Tienen que emparejar los cubos con el número que se encuentra en los vagones del tren. 

Situación de aprendizaje 2: Números en relieve

Similar a la anterior debe emparejar los números con sus iguales. Esta vez los números se encuentran en relieve.

 Situación de aprendizaje 3: Dominó de los números.

Vamos a ir nombrando, denominando y subiendo cada pieza hasta completar la serie. Después animaremos a que derribe las piezas y reforzaremos con un ¡bien!

 Situación de aprendizaje 4: Puzle de los números.

 

 Situación de aprendizaje 5: Ayúdame a contar.

Actividad que asocia el número de elementos con el símbolo del número que representa.

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1. Objetivos

Objetivo General

• Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulativas y en el reconocimiento de grafías numéricas a través de la exploración sensorial y el juego.

Objetivos Específicos

• Asociar el cubo de madera con su hueco correspondiente mediante la identificación de la grafía.
• Desarrollar la coordinación óculo-manual y la motricidad fina.
• Identificar y nombrar algunos números de la serie del 0 al 9.
• Experimentar con las propiedades físicas de los materiales (forma, color, peso).

 

2. Saberes Básicos

Vinculados principalmente al Área 3: Comunicación y Representación de la Realidad.

• Aproximación a la serie numérica: Curiosidad por los números presentes en el entorno.
• Habilidades de manipulación: Encaje, presión y precisión en la colocación de objetos.
• Nociones espaciales básicas: Dentro/fuera, encima/debajo, orden de izquierda a derecha.
• Atención y escucha: Participación activa en situaciones de juego dirigido.

 

3. Competencias Específicas

1. Explorar el entorno mediante el juego y la manipulación de objetos para descubrir sus características.
2. Utilizar diferentes lenguajes (oral y simbólico) para expresar ideas sobre cantidades y posiciones.
3. Desarrollar la autonomía en la ejecución de tareas sencillas de clasificación y orden.

 

4. Criterios de Evaluación

• ¿Muestra interés por manipular los cubos y el soporte azul?
• ¿Es capaz de encajar algún cubo en el hueco correspondiente siguiendo la pista visual del número?
• ¿Identifica oralmente o por repetición el nombre de algún número?
• ¿Mantiene la atención durante el desarrollo de la actividad?

 

5. Descripción de la Actividad y Materiales

Materiales

• Panel de soporte: Tablero azul con ventanas caladas y números rotulados del 0 al 9.
• Cubos numéricos: Bloques de madera con números pintados en colores contrastados.
• Caja contenedora: Para trabajar el concepto de "recogida" y "pertenencia".

 

6. Temporalización

• Sesiones: Actividad recurrente de 2 veces por semana en el rincón de lógica-matemática.
• Duración: Entre 10 y 15 minutos por grupo pequeño (3-4 niños), respetando los tiempos de concentración cortos propios de esta edad.

Encajamos formas

 

Situación de Aprendizaje: “Descubrimos y encajamos las formas”

Actividad manipulativa basada en un juego encajable de formas geométricas (como el que aparece en la imagen), donde el niño o niña debe reconocer y encajar piezas (círculo, cuadrado, triángulo, estrella, etc.) en sus correspondientes huecos.

 

Dirigida al primer ciclo de Educación Infantil (1-3 años).

 

En esta otra actividad ampliamos el númerode formas geométricas

Una variante en la que tiene que abrir la puerta girando la llave, sacar la forma y encajarla por el tejado.

🎯 Objetivos

🔹 Objetivos generales de etapa (RD 95/2022)

Esta actividad contribuye a:

• a) Conocer y explorar su propio cuerpo y el de los otros, desarrollando habilidades motrices.
• b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• d) Desarrollar capacidades afectivas.
• e) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

 

🔹 Objetivos específicos de la actividad

• Reconocer visual y táctilmente formas geométricas básicas.
• Desarrollar la coordinación óculo-manual.
• Iniciar la clasificación por forma.
• Mejorar la atención y la concentración.
• Favorecer el lenguaje descriptivo básico (redondo, con puntas, lados…).
• Fomentar la autonomía en la resolución de pequeños retos.

 

📚 Saberes básicos (Primer Ciclo)

Área 1: Crecimiento en armonía

• Control progresivo de la coordinación dinámica general y fina.
• Desarrollo de la autonomía en acciones cotidianas.
• Confianza en sus propias posibilidades.

Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

• Exploración de objetos mediante manipulación.
• Identificación de cualidades y atributos (forma, tamaño).
• Relaciones básicas entre objetos (igual-diferente, encajar-no encajar).

Área 3: Comunicación y representación de la realidad

• Comprensión y uso de palabras relacionadas con cualidades físicas.
• Uso del lenguaje oral para expresar descubrimientos.
• Participación en situaciones comunicativas con intención funcional.

 

🏆 Competencias clave (adaptadas al primer ciclo)

• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM): reconocimiento de formas y relaciones espaciales.
• Competencia en comunicación lingüística: ampliación de vocabulario geométrico básico.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender: perseverancia ante el ensayo-error.
• Competencia motriz: desarrollo del control postural y manipulación fina.

 

✔️ Criterios de evaluación

En coherencia con el RD 95/2022:

• Manipula objetos ajustando progresivamente sus movimientos.
• Explora y experimenta con los objetos identificando algunas de sus características.
• Muestra interés por la actividad y mantiene la atención durante periodos adecuados a su edad.
• Intenta resolver pequeñas dificultades con apoyo del adulto.
• Utiliza palabras o gestos para describir lo que hace.

 

🧰 Materiales

• Cubos o caja encajable de formas geométricas.
• Piezas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, estrella, etc.).
• Alfombra o mesa de trabajo.
• Opcional: tarjetas con pictogramas de las formas.

Juego funcional con muñecos

Las actividades con muñecas y muñecos en la primera infancia,  son herramientas fundamentales para el desarrollo integral de los pequeños. A través de la imitación de la vida cotidiana —baño, alimentación, descanso, cuidado— los niños comienzan a comprender su entorno y a construir habilidades esenciales para la vida.

Estas actividades fomentan el desarrollo de la motricidad fina y gruesa, al manipular objetos, aplicar movimientos precisos y coordinar sus manos y dedos en acciones como dar de comer, cepillar o vestir al muñeco. Además, estimulan el pensamiento simbólico y la imaginación, ya que los niños recrean situaciones de cuidado y atención, comprendiendo conceptos de responsabilidad, empatía y afecto hacia otros.

El juego con muñecos también refuerza la comprensión de rutinas y hábitos saludables. Al “bañar” al muñeco o “cepillarle los dientes”, los niños interiorizan prácticas de higiene y autocuidado, mientras que al alimentarlo y acurrucarlo aprenden sobre nutrición, descanso y afecto. Todo esto se desarrolla de manera lúdica, significativa y segura, convirtiendo la educación en una experiencia positiva y motivadora.

Situación de aprendizaje 1. Baño del muñeco

Este juego simula la rutina de baño de un bebé. Los niños mojan al muñeco con agua tibia, aplican jabón con una esponja, enjuagan y lo secan con una toalla. Pueden peinarlo después si el muñeco tiene cabello. La actividad se realiza de forma guiada y repetitiva, lo que ayuda a los niños a asociar el cuidado personal con una experiencia lúdica.

 

Situación de aprendizaje 2. Hora de comer

Los niños practican la alimentación de los muñecos usando cucharas, platos y alimentos de juguete. Pueden “preparar” la comida y ofrecerla al muñeco, imitando las rutinas de alimentación que viven en casa. Se puede acompañar con narración o canciones sobre la comida.

 

Situación de aprendizaje 3. Paseo y descanso del muñeco

El muñeco es colocado en un cochecito y los niños lo pasean por el aula . Luego lo acuestan, lo arropan con mantitas y simulan que duerme, a veces acompañando con un cuento o canción. Esto combina juego físico con juego simbólico.

 

Situación de aprendizaje 4. Cepillado de dientes

Se enseña a los niños a cepillar los dientes del muñeco con cepillos y pasta dental de juguete. Se pueden usar canciones cortas para que los niños sigan la rutina mientras cepillan suavemente la boca del muñeco.

 

🎯 Objetivos

🔹 Objetivos generales de etapa (vinculados al RD 95/2022)

La actividad contribuye a:

• a) Conocer y explorar su propio cuerpo y el de los otros.
• b) Observar y explorar su entorno familiar y social.
• c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• d) Desarrollar capacidades afectivas.
• e) Relacionarse con los demás en igualdad y aprender pautas básicas de convivencia.
• f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes.
• g) Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas y en el juego simbólico.

 

🔹 Objetivos específicos

• Identificar y reproducir rutinas básicas de cuidado personal.
• Desarrollar habilidades motrices finas (abrochar, desabrochar, dar de comer).
• Favorecer la adquisición progresiva de hábitos saludables.
• Potenciar el juego simbólico como medio de aprendizaje.
• Ampliar el vocabulario relacionado con higiene, alimentación y descanso.
• Fomentar la empatía y el cuidado hacia los demás.
• Desarrollar autonomía en acciones cotidianas.

 

📚 Saberes básicos

🟢 Área 1: Crecimiento en armonía

• Progresiva adquisición de hábitos relacionados con alimentación, higiene y descanso.
• Coordinación óculo-manual en acciones de la vida diaria.
• Construcción de una imagen positiva de sí mismo.
• Identificación y expresión de necesidades básicas.

🔵 Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

• Observación e imitación de roles familiares.
• Comprensión de secuencias temporales simples (primero comemos, luego descansamos).
• Relación causa-efecto en acciones cotidianas.

🟣 Área 3: Comunicación y representación de la realidad

• Uso del lenguaje oral para describir acciones.
• Representación simbólica de situaciones cotidianas.
• Expresión de emociones asociadas al cuidado.

 

🏆 Competencias clave (adaptadas al primer ciclo)

• Competencia en comunicación lingüística: ampliación del vocabulario cotidiano.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender: desarrollo de autonomía y autorregulación.
• Competencia ciudadana: interiorización de normas básicas de convivencia y cuidado.
• Competencia en conciencia y expresión culturales: reproducción de roles sociales a través del juego simbólico.
• Competencia motriz: control progresivo de movimientos finos.

 

✔️ Criterios de evaluación

• Reproduce acciones cotidianas mediante el juego simbólico.
• Manipula objetos relacionados con el cuidado ajustando sus movimientos.
• Muestra interés por participar en rutinas simuladas.
• Utiliza palabras, gestos o expresiones para comunicar acciones.
• Participa respetando turnos y compartiendo materiales.
• Manifiesta actitudes de cuidado y afecto hacia el muñeco/a.

 

🧰 Materiales

• Muñecos y muñecas de diferentes características.
• Ropa (con velcro, botones grandes).
• Peines, pañales, toallitas simuladas.
• Biberones, platos y cucharas de juguete.
• Cuna o mantita para el descanso.
• Espejo irrompible (opcional).

 

⏱ Temporalización

• Duración: 20-25 minutos.
• Agrupamiento: pequeño grupo (4-6 niños/as).
• Frecuencia: 2 veces por semana (en rincón de juego simbólico).
• Secuencia orientativa:
• 5 min: Exploración libre.
• 15 min: Juego guiado (rutinas: vestir, dar de comer, lavar, acostar).
• 5 min: Recogida y verbalización final.

 

Recordad las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.