Cuantificadores

El aprendizaje temprano de los cuantificadores básicos como “uno”, “poco” y “muchos” constituye un pilar fundamental en el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños menores de tres años. En esta etapa, los niños se encuentran en pleno proceso de construcción del lenguaje y de comprensión del mundo que los rodea a través de la exploración sensorial y la interacción directa con los objetos.

La comprensión de estos cuantificadores favorece el desarrollo del pensamiento lógico-matemático temprano, ya que permite a los niños establecer comparaciones simples de cantidad. Antes de comprender los números de manera formal, los niños necesitan diferenciar entre una unidad, una pequeña cantidad y una gran cantidad. Este proceso sienta las bases para aprendizajes matemáticos posteriores más complejos.

También se potencia el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo. Cuando el adulto verbaliza situaciones cotidianas —por ejemplo, “hay un juguete”, “queda poca agua”, “hay muchos bloques”— el niño comienza a asociar palabras con experiencias concretas, fortaleciendo su vocabulario y su capacidad de comunicación.

 

 

 

🧸 Actividad: “La cesta mágica”

🎯 Objetivo

Que el niño comprenda la diferencia entre uno y muchos mediante la manipulación y el juego.

 

🧺 Materiales

• 1 cesta o caja
• Pelotas , bloques o muñecos  (8–10 unidades)
• 2 platos o recipientes

 

🪄 Desarrollo de la actividad

1️⃣ Presentación

Coloca todos los objetos dentro de la cesta.

Di con entusiasmo:
👉 “¡Mira! Aquí hay muchos bloques!”

Exagera el tono y abre los brazos para reforzar el concepto “muchos”.

 

2️⃣ Concepto “UNO”

Saca solo uno y colócalo en un plato.

Di:
👉 “Aquí hay UNO.”
(Levanta un dedo ☝️)

Invita al niño a repetir:
— “¿Cuántos hay?”
— “Uno.”

 

3️⃣ Concepto “MUCHOS”

Ahora coloca varios objetos en el otro plato.

Di:
👉 “Aquí hay MUCHOS.”
(Abre los brazos mostrando cantidad)

 

4️⃣ Juego activo

Pide al niño:

• “Dame uno.”
• “Dame muchos.”
• “Pon uno en la caja.”
• “Pon muchos en el plato.”

Si se equivoca, modela sin corregir negativamente:
“Este es uno… vamos a buscar muchos.”

 

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🎯 Objetivos generales

1. Desarrollar la comprensión de los cuantificadores básicos “uno” y “muchos” mediante la manipulación y la observación.

2. Favorecer la iniciación del pensamiento lógico-matemático en situaciones concretas y significativas.

3. Potenciar la expresión verbal y la interacción comunicativa del niño.

4. Fomentar la exploración y el juego simbólico como estrategia de aprendizaje.

📝 Objetivos específicos

• Identificar y diferenciar la cantidad “uno” de “muchos” en objetos concretos.

• Responder a preguntas simples sobre cantidad: “¿Cuántos hay?”

• Seguir instrucciones sencillas relacionadas con cantidades: “dame uno” / “dame muchos”.

• Manipular objetos para clasificar según la cantidad, desarrollando coordinación y motricidad fina.

📚 Saberes básicos

• Conceptos de cantidad: uno, pocos, muchos.

• Asociación de palabras con cantidad de objetos.

• Uso de gestos y señales visuales para reforzar el aprendizaje (un dedo = uno, brazos abiertos = muchos).

• Principios básicos de clasificación y agrupación de objetos.

🏆 Competencias

• Competencia matemática temprana: Identificación de cantidades y clasificación de objetos.

• Competencia lingüística: Uso del lenguaje para describir cantidades y seguir instrucciones.

• Competencia social y emocional: Colaboración y respeto por turnos durante el juego.

• Competencia motriz: Manipulación de objetos, coordinación ojo-mano y desarrollo de la motricidad fina.

✅ Criterios de evaluación

• El niño reconoce correctamente “uno” y “muchos” al observar los objetos.

• Responde de manera adecuada a preguntas sobre cantidad (“¿cuántos hay?”).

• Cumple las instrucciones relacionadas con cantidades durante el juego.

• Participa activamente en la actividad, mostrando interés y curiosidad.

• Utiliza palabras o gestos para comunicar cantidad de manera espontánea.

⏱ Temporalización

5–10 minutos (según atención del niño).

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

Jugamos con los bloques de colores

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

 Con los típicos bloques para hacer torres o cualquier material parecido vamos a realizar una actividad de reconocer y emparejar.

Con la gomaespuma que se utiliza para proteger y embalar objetos vamos a forrarla y a realizar un caminito para ir colocando los bloques.

 El/la niño/a tendrá que reconocer el color y la orientación del molde para encajar la pieza. 

Una variante  que podemos utilizar es meter los bloques en un bote (en mi caso de cacao) para que tenga que extraerlos girando y agitando el bote. Luego introducirlo en una caja con una ranura del color de la pieza.

🧩 JUEGO: ENCAJAR LOS BLOQUES

Tipo: Motor-manipulativo
Edad: 1-3 años
Contexto: Aula de Pedagogía Terapéutica

 

1️⃣ OBJETIVOS GENERALES (Etapa – RD 95/2022)

Relacionados con las tres áreas del currículo:

• Favorecer el desarrollo global del niño y la niña a través de la exploración activa.
• Desarrollar progresivamente la coordinación motora y el control corporal.
• Potenciar la interacción con el entorno físico mediante la manipulación y experimentación.
• Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas básicas a través del juego.
• Desarrollar la comunicación como medio de expresión de necesidades y descubrimientos.

 

2️⃣ OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Mejorar la coordinación óculo-manual mediante la acción de encajar.
• Desarrollar la motricidad fina y la precisión en el agarre.
• Identificar formas y tamaños básicos mediante la exploración.
• Favorecer la atención y la concentración en la tarea.
• Estimular la autonomía en la resolución de pequeños retos.
• Fomentar la tolerancia a la frustración ante la dificultad.
• Potenciar la interacción comunicativa con el adulto de referencia.

 

3️⃣ SABERES BÁSICOS

🟢 Área 1: Crecimiento en armonía

• Control progresivo del cuerpo en actividades manipulativas.
• Coordinación óculo-manual.
• Desarrollo de la autonomía en actividades cotidianas.
• Regulación emocional ante el éxito o la dificultad.

🔵 Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

• Exploración de objetos a través de la manipulación.
• Relaciones básicas de forma, tamaño y encaje.
• Experimentación mediante ensayo-error.
• Nociones espaciales básicas (dentro-fuera, arriba-abajo).

🟣 Área 3: Comunicación y representación de la realidad

• Uso de gestos y vocalizaciones para expresar logro o demanda de ayuda.
• Comprensión de consignas sencillas.
• Iniciación en vocabulario relacionado con formas y tamaños.

 

4️⃣ COMPETENCIAS CLAVE

• Competencia en comunicación lingüística: comprensión de instrucciones simples y expresión de necesidades.
• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería: identificación de formas, tamaños y relaciones espaciales.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender: perseverancia, autonomía y autorregulación.
• Competencia ciudadana: respeto por turnos y normas básicas.
• Competencia en conciencia y expresión culturales: juego como medio de aprendizaje y expresión.

 

5️⃣ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Manipula los bloques con intención exploratoria.
• Intenta encajar piezas mediante ensayo-error.
• Mejora progresivamente la precisión en el encaje.
• Mantiene la atención durante un periodo acorde a su edad.
• Solicita ayuda cuando la necesita.
• Muestra satisfacción ante el logro.
• Acepta la guía del adulto cuando presenta dificultad.

 

6️⃣ MATERIALES

• Cubos o bloques encajables de distintos tamaños.
• Juegos de encaje con formas geométricas básicas.
• Cajas clasificadoras.
• Alfombra o mesa adaptada.
• Refuerzo visual si es necesario (panel de apoyo visual en PT).
• Adaptaciones específicas (piezas de mayor tamaño, velcro, agarres gruesos).

 

7️⃣ TEMPORALIZACIÓN

• Duración: 10-15 minutos (1-2 años) / 15-20 minutos (2-3 años).
• Frecuencia: 2-3 sesiones semanales.
• Agrupamiento: Individual o pequeño grupo (2-3 niños/as).
• Temporalización anual: Actividad permanente dentro del rincón manipulativo.

 

Recuerda:

La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad.

1.       Supervisión constante:
El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo.

2.       Prevención de atragantamientos:
Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo,

3.       Materiales seguros y no tóxicos:
Utilizar exclusivamente materiales homologados

4.       Higiene antes y después de la actividad:
Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales.

5.       Adecuación del entorno:
Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos.

6.       Uso de ropa adecuada:
Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse.

Importante:

El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.