Aprender los conceptos de grande y pequeño a los dos años es fundamental porque ayuda a los niños a comprender y organizar el mundo que los rodea. A esta edad, están desarrollando su pensamiento lógico y su capacidad para comparar y clasificar objetos. Entender estas diferencias fomenta el lenguaje, la observación y la resolución de problemas.
Actividades dentro de la situación de aprendizaje:
Actividad 1. Clasifica los animales según su tamaño
Actividad 2: Clasifica los vehículos según su tamaño
Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno
Competencias específicas:
Identificar las características de materiales,
objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos,
mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas
sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y
crear una idea cada vez más compleja del mundo.
Conexión con el perfil competencial:
STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.Saberes básicos:
o Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.).
o Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.).
o Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.).
Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).
Criterios de evaluación:
Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés.
Objetivos:
Discriminar el tamaño grande pequeño
Identificar el tamaño de los objetos del entorno.
Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
Área 3: Comunicación y Representación de la realidad
Competencias específicas:
Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con representaciones gráficas y textuales, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.
Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.
Conexión con el perfil competencial:
CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.
Saberes básicos:
Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.).
Expresión libre a través del gesto y el movimiento
Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.).
Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.).
Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos.Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.).
Criterios de evaluación:
Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.
Objetivos:
§ Utilizar las palabras aprendidas en su vida cotidiana.
§ Comprender los mensajes de las demás personas.
§ Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.
Materiales:Animales, vehículos
Duración:
La duración dependerá del nivel de atención sostenida del alumno. Para
completar cada actividad se tarda entre 1 y 3 minutos. En ocasiones el
mismo alumno pide repetirlas.
Recuerda:
La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad.
1. Supervisión
constante:
El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que
supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de
riesgo.
2. Prevención
de atragantamientos:
Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm
de diámetro y 6 de largo,
3. Materiales
seguros y no tóxicos:
Utilizar exclusivamente materiales homologados
4. Higiene
antes y después de la actividad:
Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad,
evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los
materiales.
5. Adecuación
del entorno:
Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de
objetos pequeños, punzantes o peligrosos.
6. Uso
de ropa adecuada:
Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con
cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse.
Importante:
El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.
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