En la etapa de 0 a 3 años, cada acción cotidiana constituye una oportunidad de aprendizaje. Guardar y recoger los materiales después de cada actividad no es simplemente una norma de orden, sino una experiencia educativa fundamental que contribuye al desarrollo integral del niño.
En primer lugar, esta práctica favorece la adquisición de hábitos y rutinas, elementos esenciales en estas edades. Las rutinas proporcionan seguridad emocional, ya que permiten al niño anticipar lo que ocurre y comprender la secuencia de las actividades. Saber que después de jugar toca recoger les ayuda a estructurar el tiempo y el espacio.
Además, recoger potencia la autonomía. Aunque al principio necesiten acompañamiento, progresivamente los niños desarrollan la capacidad de participar activamente en el cuidado del entorno. Este pequeño acto fortalece su autoestima, pues se sienten competentes y parte activa del grupo.
También contribuye al desarrollo de la responsabilidad y el sentido de pertenencia. El niño aprende que los materiales son compartidos y que todos colaboran en su cuidado. Se fomenta así el respeto por los objetos y por los demás.
Desde el punto de vista cognitivo, clasificar, agrupar o colocar cada material en su lugar estimula habilidades como la atención, la memoria y la categorización. Incluso acciones simples como encajar piezas en una caja o colocar cuentos en una estantería implican coordinación óculo-manual y planificación motriz.
Por otro lado, mantener el espacio ordenado favorece un ambiente tranquilo y seguro, reduciendo riesgos y facilitando la concentración en futuras actividades.
En definitiva, en menores de tres años, recoger no debe entenderse como una obligación impuesta, sino como una actividad educativa guiada, adaptada a su nivel de desarrollo, presentada de forma lúdica y acompañada por el adulto como modelo.
Para diferenciar bien ese momento podemos utilizar la canción:
1. Objetivos generales de etapa (RD 95/2022)
Relacionados con:
a) Conocer
su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas elementales de
convivencia.
2. Objetivos específicos de la actividad
- Participar activamente en la recogida de materiales tras la actividad.
- Iniciarse en hábitos básicos de orden y cuidado del entorno.
- Desarrollar progresivamente la autonomía en acciones cotidianas.
- Comprender consignas sencillas relacionadas con la recogida.
- Clasificar objetos sencillos según criterio (tipo, color, tamaño).
- Disfrutar de la colaboración en grupo.
3. Saberes básicos (Primer Ciclo)
Vinculados a las tres áreas del RD 95/2022:
Área 1. Crecimiento en armonía
- Progresiva adquisición de hábitos relacionados con el bienestar y el cuidado del entorno.
- Desarrollo de la autonomía en rutinas cotidianas.
- Regulación progresiva del comportamiento en actividades compartidas.
Área 2. Descubrimiento y exploración del entorno
- Exploración y manipulación de objetos.
- Relaciones básicas de clasificación y agrupación.
- Nociones espaciales básicas: dentro/fuera, arriba/abajo.
Área 3. Comunicación y representación de la realidad
- Comprensión de mensajes orales sencillos.
- Uso de gestos y lenguaje verbal para interactuar.
- Participación en canciones o consignas relacionadas con la recogida.
4. Competencias clave (adaptadas a Infantil según RD 95/2022)
La actividad contribuye al desarrollo de:
- Competencia personal, social y de aprender a aprender (iniciativa y autonomía).
- Competencia en comunicación lingüística (comprensión de consignas).
- Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (clasificación y organización espacial).
- Competencia ciudadana (convivencia y cuidado del entorno).
5. Criterios de evaluación (Primer Ciclo)
Relacionados con las competencias específicas de las áreas:
- Participa progresivamente en rutinas diarias con ayuda del adulto.
- Muestra iniciativa en acciones relacionadas con el cuidado del entorno.
- Comprende y responde a consignas sencillas.
- Manipula, agrupa y organiza objetos según indicaciones.
- Se relaciona con sus iguales en actividades compartidas.
La evaluación será global, continua y formativa, basada en la observación directa y registros anecdóticos.
6. Materiales
- Cajas o contenedores accesibles y etiquetados (con pictogramas).
- Juguetes variados (bloques, coches, muñecos, cuentos).
- Estanterías a su altura.
- Canción o señal auditiva para indicar el momento de recoger.
- Refuerzo visual (cartel con imágenes del proceso).
7. Temporalización
- Momento: Al finalizar cada actividad de juego libre o dirigido.
- Duración: 5-10 minutos.
- Frecuencia: Diaria (integrada en la rutina del aula).
- Tipo de actividad: Rutina estructurada con acompañamiento progresivamente decreciente del adulto.
8. Metodología
- Modelado por parte del adulto.
- Consignas claras y breves.
- Refuerzo positivo.
- Presentación lúdica (canción de recoger).
- Adaptación al nivel madurativo individual.
