Cajas Teacch

“Aprendo jugando con cajas TEACCH”

 Las cajas TEACCH permiten la adaptación de materiales, tiempos y niveles de dificultad, facilitando la inclusión de todo el alumnado, especialmente de niños y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo. Se respetan los ritmos individuales y se proporciona apoyo personalizado.

Esta situación de aprendizaje se desarrolla mediante el uso de cajas TEACCH, un sistema de trabajo estructurado que facilita la comprensión de las tareas, la anticipación y la autonomía del alumnado. A través de actividades manipulativas y visuales, los niños y niñas del primer ciclo de Educación Infantil exploran conceptos básicos, desarrollan habilidades motrices y favorecen la comunicación, respetando sus ritmos individuales.

 Las tareas se presentan de forma clara, secuenciada y predecible, favoreciendo la autonomía, la comprensión y la seguridad emocional. El adulto actúa como guía, proporcionando apoyo progresivo.

Actividades principales (cajas TEACCH)

Caja 1: Clasificación por colores

• Introducir objetos de diferentes colores en compartimentos señalizados.
• Objetivo: clasificación y discriminación visual.
  
  
  
  
  
  

Caja 2: Encajables y seriaciones simples

• Colocar piezas siguiendo un modelo visual.
• Objetivo: coordinación óculo-manual y atención.

Caja 3: Dentro / fuera

• Introducir y sacar objetos de recipientes.
• Objetivo: nociones espaciales básicas

Caja 4: Asociación imagen-objeto

• Emparejar objetos reales con su imagen.
• Objetivo: comprensión simbólica inicial.

 

 Objetivos

Objetivos generales del ciclo

• Desarrollar progresivamente la autonomía personal.
• Descubrir el entorno a través de la exploración y la manipulación.
• Favorecer el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales.
• Respetar los ritmos individuales de aprendizaje.

Objetivos específicos de la situación de aprendizaje

• Comprender la secuencia de una tarea mediante apoyos visuales.
• Manipular materiales siguiendo una estructura clara y predecible.
• Desarrollar la coordinación óculo-manual.
• Identificar y clasificar objetos según criterios sencillos.
• Incrementar la autonomía en la realización de tareas.
• Mantener la atención durante periodos breves de actividad.

 

Saberes básicos

Área 1: Crecimiento en armonía

• Desarrollo de la autonomía en actividades estructuradas.
• Coordinación motriz fina.
• Autorregulación mediante rutinas predecibles.

Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

• Clasificación y organización de objetos.
• Relaciones de causa-efecto.
• Exploración de materiales cotidianos.

Área 3: Comunicación y representación de la realidad

• Comprensión de consignas apoyadas en imágenes.
• Uso del lenguaje verbal y no verbal para expresar acciones.
• Asociación imagen-objeto-acción.

 

Competencias clave

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender.
• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (iniciación a la clasificación y seriación).
• Competencia ciudadana.

 

Recursos y materiales

• Cajas TEACCH.
• Pictogramas e imágenes plastificadas.
• Objetos manipulativos (tapones, bloques, piezas encajables).
• Velcro y bandejas.
• Mesas de trabajo individual o rincones estructurados.

 

Evaluación

Criterios de evaluación

• Comprende la tarea mediante apoyos visuales.
• Manipula los materiales con intencionalidad.
• Mantiene la atención durante la actividad.
• Realiza la tarea con progresiva autonomía.
• Muestra interés y participación.

Instrumentos de evaluación

• Observación directa y sistemática.
• Registros anecdóticos.
• Escalas de observación.

 

Indicadores de logro

• Finaliza la actividad siguiendo la secuencia propuesta.
• Clasifica y organiza materiales con ayuda mínima.
• Mejora la autonomía y la atención.
• Participa de forma activa y calmada.

 

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

Puzles

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

 En nuestras sesiones utilizamos una gran variedad de actividades en las que el alumno tiene que encajar unas piezas en base a un criterio establecido.  

En algunos de estos puzles es muy sencillo adivinar cual es el criterio que resuelve el problema.En esta  actividad  es evidente que tienen que emparejar las piezas por colores ya que la forma y el tamaño son idénticos. Es una de las primeras actividades que utilizamos en la iniciación del uso del puzle.

Cómo realizar la actividad: En todas las actividades debemos estructurar la manera de secuenciar la actividad. .

1. Presentación: Muestra al niño el puzle completo y nombra las formas o imágenes que representa. Utiliza un lenguaje sencillo y repetitivo.
2. Desarmar el puzle: Desarma el puzle frente al niño, nombrando cada pieza y señalando su forma y color.
3.  Sostenemos la pieza con la mano y cuando él/ella intente cogerla moldearemos su mano para que con el dedo índice señala la pieza a la vez que le da golpecitos en base al número de sílabas que contenga la palabra. Es decir para la pieza del color azul tocará dos veces con el índice la pieza antes de dársela y simultáneamente la acompañaremos con nuestra voz: A......ZUL
4. Armar el puzle juntos: Animaremos a que la coloque en la base. Corregiremos el error mediante moldeamiento (ayuda física).
5.  Por último reforzaremos el acierto con un ¡Bien! y repetiremos el proceso.

Variantes:

A partir de aquí usaremos otras algo más complejas en la que variaremos el tamaño o  la forma.

Podemos presentar puzles donde deban emparejar usando un apoyo visual.En este tipo de puzle uniremos la imagen con su miniatura.

El mismo puzle sin el apoyo visual donde deben usar la forma como criterio. En este tipo de puzle uniremos la imagen con su sombra.

Con distintos campos semánticos.

Donde incluyan dos o más piezas para formar una imagen.

O bien usando como referencia una pista de la imagen

También combinando imagen de dos piezas con pista que establece una relación con ella.

Por último podemos utilizar los puzles para hacer seriaciones usando un patrón o un modelo. Por ejemplo: rojo verde, rojo , verde....

 En todas ellas nos permitirán ampliar el vocabulario con un gran número de conceptos .

Objetivos generales

• Favorecer el desarrollo integral del alumnado a través de la manipulación y la experimentación.
• Estimular la autonomía progresiva en actividades de juego.
• Desarrollar las capacidades perceptivas, motrices y cognitivas mediante la resolución de problemas sencillos.
• Potenciar el interés y disfrute por el juego como medio de aprendizaje.
• Iniciar actitudes de respeto por los materiales y normas básicas de convivencia.

 

Objetivos específicos

• Manipular piezas de diferentes formas y tamaños con coordinación óculo-manual.
• Identificar y encajar correctamente piezas según forma y/o color.
• Explorar relaciones espaciales básicas (dentro/fuera, encaja/no encaja).
• Mantener la atención durante periodos breves de juego dirigido.
• Expresar satisfacción y emociones positivas ante los logros alcanzados.
• Compartir el material respetando turnos con apoyo del adulto.

 

Saberes básicos

Área 1. Crecimiento en armonía

• Coordinación motriz fina.
• Control postural y precisión en el movimiento.
• Progresiva autonomía en la acción.
• Disfrute del juego y bienestar emocional.

Área 2. Descubrimiento y exploración del entorno

• Exploración de objetos y materiales.
• Relaciones espaciales básicas.
• Diferenciación de formas y colores.
• Resolución de problemas sencillos mediante ensayo-error.

Área 3. Comunicación y representación de la realidad

• Comprensión de consignas simples.
• Uso de gestos, sonidos o palabras para comunicar acciones o emociones.
• Inicio del lenguaje descriptivo (formas, colores).

 

Competencias clave

• Competencia personal, social y de aprender a aprender: desarrollo de la autonomía, la atención y la perseverancia.
• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM): clasificación, discriminación visual y relaciones espaciales básicas.
• Competencia en comunicación lingüística: comprensión oral y expresión de necesidades y emociones.
• Competencia ciudadana: respeto de normas básicas y convivencia durante el juego.

 

Criterios de evaluación

• Manipula el puzle con interés y participación activa.
• Coordina la vista y la mano para encajar piezas.
• Reconoce y selecciona piezas según su forma y/o color.
• Intenta resolver el puzle mediante ensayo y error.
• Muestra satisfacción ante los logros alcanzados.
• Acepta la ayuda del adulto y respeta el material.

La evaluación será global, continua y formativa, basada en la observación directa.

 

Materiales

• Puzles de encajar de madera o plástico resistente.
• Piezas grandes, seguras y adaptadas a la edad.
• Alfombras o mesas de trabajo.
• Cestas o bandejas para organizar el material.
• Apoyo visual o verbal del adulto.

 

Temporalización

• Duración de la actividad: 10-15 minutos por sesión.
• Frecuencia: 2-3 sesiones semanales.
• Momento: rincones de juego, actividad dirigida o juego libre supervisado.
• Periodo: a lo largo del curso, con progresión en dificultad.

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

Puzles by David Pérez is licensed under CC BY-NC 4.0