El gusanito

 

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

Con un trozo de papel de colores y un poco de habilidad para hacer origamis, realizaremos unos gusanitos muy veloces. 

 

Os  dejo un video donde podréis observar el proceso de producción y el modo de poner en marcha la actividad.

Objetivos generales

1. Fomentar la motricidad fina y la coordinación ojo-mano mediante el plegado de papel.

2. Desarrollar la creatividad e imaginación a través del juego manipulativo y la elaboración de figuras.

3. Promover la atención, concentración y perseverancia en la realización de tareas.

4. Estimular la observación, el interés por experimentar y la curiosidad científica básica al observar cómo se mueven los gusanitos.

5. Favorecer la cooperación y el trabajo en grupo durante la actividad.

Objetivos específicos

1. Identificar y seleccionar materiales y colores para construir el gusanito.

2. Seguir instrucciones sencillas para realizar pliegues básicos del origami.

3. Comprobar cómo diferentes tipos de pliegues o tamaños del papel afectan la velocidad o el movimiento del gusanito.

4. Expresar emociones y sensaciones durante la manipulación y el juego.

5. Intercambiar experiencias con los compañeros sobre los resultados obtenidos.

Saberes básicos

• Conceptos: colores, formas, secuencia de pasos, causa-efecto (cómo el papel se mueve según los pliegues).

• Procedimientos: plegar papel, manipular objetos pequeños, seguir instrucciones visuales y orales.

• Actitudes: curiosidad, respeto por los materiales y por los compañeros, disposición a probar y experimentar.

Competencias

• Competencia en autonomía e iniciativa personal: capacidad de explorar, experimentar y tomar decisiones en el juego.

• Competencia social y cívica: compartir materiales y respetar turnos.

• Competencia matemática: reconocer formas y secuencias en los pliegues.

• Competencia artística y cultural: creación de figuras de origami y apreciación del resultado visual.

• Competencia en ciencia y tecnología básica: observar el efecto de la física sencilla (movimiento del gusanito).

Criterios de evaluación

1. Participa activamente en la actividad y sigue las instrucciones básicas.

2. Realiza los pliegues con cierta precisión y control de movimientos.

3. Diferencia colores y formas al seleccionar el papel.

4. Demuestra curiosidad y experimenta con el movimiento del gusanito.

5. Interactúa de forma respetuosa con los compañeros durante la actividad.

Materiales

• Hojas de papel de colores (preferiblemente cuadradas y de tamaño manejable para niños/as de 3-4 años).

• Tijeras de seguridad (opcional, dependiendo del nivel de dificultad).

• Rotuladores o lápices de colores para decorar el gusanito (opcional).

• Espacio amplio para probar los gusanitos veloces.

• Video o guía visual del proceso de elaboración.

Temporalización

• Duración total: 30-40 minutos.

  • Introducción: 5-10 minutos (presentación del material y explicación del objetivo).

  • Desarrollo: 15-20 minutos (plegado de los gusanitos, decoración y prueba de movimiento).

  • Cierre: 5-10 minutos (comentarios de los niños/as, intercambio de experiencias y recogida del material).

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

Idol Kids

 Todos alguna vez hemos imitado a nuestro cantante favorito.

Con un micrófono y un altavoz podemos utilizarlo para incentivar el uso del habla y la producción de sonidos.

 

Ofrecerle un modelo, ya sea un video de youtube o una interpretación propia, una canción, un poema, su frase favorita, una onomatopeya o cualquier sonido que le llame la atención.  Intentaremos que este juego de imitación evolucione hacia producciones espontáneas.

La única precaución que debemos tomar es la de controlar que el volumen del reproductor no sea muy elevado porque puede provocar el rechazo del niño a la actividad.

 

Objetivos Generales

1.      Fomentar la expresión oral y el desarrollo del lenguaje mediante la imitación y producción de sonidos.

2.      Estimular la atención auditiva y la discriminación de sonidos y voces.

3.      Promover la participación activa y la interacción social a través de juegos colectivos.

4.      Desarrollar la creatividad y la espontaneidad en la producción de sonidos y palabras.

Objetivos Específicos

·         Reconocer y reproducir distintos sonidos, onomatopeyas, palabras o fragmentos de canciones y poemas.

·         Imitar modelos auditivos propuestos por el docente o los compañeros.

·         Generar respuestas sonoras espontáneas de forma gradual a partir de modelos.

·         Respetar turnos de palabra y escuchar activamente a los compañeros.

·         Manejar el micrófono y el altavoz de forma segura y respetuosa.

 

Saberes Básicos (según RD 95/2022)

·         Lenguaje y comunicación: reconocimiento de sonidos y palabras, imitación y producción oral.

·         Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: confianza en la expresión propia y control del volumen de voz.

·         Cultura y expresión artística: exploración de la voz como instrumento creativo, apreciación de canciones, poemas y ritmos.

·         Relaciones con el entorno y socialización: interacción con iguales mediante juegos y turnos de palabra.

 

Competencias

·         Competencia en comunicación lingüística: expresarse oralmente e interpretar sonidos.

·         Competencia social y cívica: respetar turnos, escuchar y cooperar con otros niños.

·         Competencia cultural y artística: explorar recursos sonoros y creativos de manera lúdica.

·         Competencia de autonomía e iniciativa personal: experimentar con la voz y la creatividad de manera autónoma.

 

Criterios de Evaluación

·         Participa activamente en el juego de imitación de sonidos.

·         Reproduce correctamente los sonidos o palabras propuestas por el modelo.

·         Muestra progresión en la producción espontánea de sonidos.

·         Escucha y respeta los turnos de palabra de sus compañeros.

·         Utiliza el micrófono y altavoz de forma adecuada y segura.

 

Materiales

·         Micrófono y altavoz (pueden ser reales o de juguete, según disponibilidad).

·         Reproductor de audio o video (tablet, ordenador o TV).

·         Selección de canciones, poemas, rimas, onomatopeyas o frases cortas.

·         Espacio amplio y seguro para moverse y participar sin riesgos.

 

Temporalización

·         Duración: 15–20 minutos por sesión.

·         Frecuencia: 2–3 veces por semana.

·         Momento del día: Preferiblemente en momentos de juego dirigido o de asamblea, cuando los niños están más atentos y receptivos.

 

Otros ejercicios de soplo.

 

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

Como ya hemos visto anteriormente los ejercicios de soplo ayudan a controlar el aire a la salida de los pulmones, que es muy importante para la producción del habla.

Os presento algún materia que podéis usar en casa para que estos ejercicios  sean atractivos y divertidos para los niños.

Hacer volar el papel de seda. Se trata de un material fácil de elaborar. Con una botella transparente, una pajita y una bolita de papel de seda practicaremos el soplo .

 

.      La hélice : Este juguete funciona a pilas y tiene un botón en la parte de atrás que lo acciona. Le pediremos al niño que sople para hacerlo girar pero en realidad seremos nosotros los que lo hagamos. Este ejercicio está indicado para aquellos niños que se muestran reacios a soplar o en los que el soplo es débil. Es muy motivante y les gusta  mucho.

Matasuegras: Es un juguete que podemos encontrar con facilidad compuesto por un tubo cerrado y enrollado de papel.

 

La ranita: fabuloso juguete con una mecánica muy sencilla.

 

 

 

La cuerda con papel de seda: A una cuerda le añadimos trozos de papel de seda. La actividad cosiste en moverlos mediante el soplo.

 

Este año en el aula de atención temprana no estamos realizando muchos de estos ejercicios de soplo debido al COVID pero os animamos que los practiquéis en casa.

Recordad: El uso del material SIEMPRE tiene que estar supervisado por un adulto. Una vez finalizada la actividad recogeremos todo aquel material que pueda suponer una amenaza para la integridad física del niño.

Objetivos generales

1.      Fomentar el desarrollo de la respiración controlada y la coordinación respiratoria en los niños.

2.      Estimular la expresión oral y la producción del habla mediante ejercicios lúdicos.

3.      Promover la atención, concentración y seguimiento de instrucciones sencillas.

4.      Favorecer la motricidad fina y gruesa a través de juegos que impliquen soplo y manipulación de materiales.

5.      Potenciar la creatividad y el juego simbólico utilizando materiales cotidianos de manera segura.

 

Objetivos específicos

1.      Que el niño sea capaz de soplar de manera sostenida para mover objetos ligeros como papel de seda o matasuegras.

2.      Identificar diferentes materiales y objetos que se mueven con el soplo, relacionando causa y efecto.

3.      Mejorar la fuerza y duración del soplo a través de juegos progresivos y motivadores.

4.      Participar en actividades grupales o individuales siguiendo las normas básicas de juego.

5.      Manipular materiales sencillos con seguridad y responsabilidad bajo supervisión adulta.

 

Saberes básicos

·         Concepto de aire como elemento que puede mover objetos (noción de causa y efecto).

·         Elementos de coordinación entre respiración y movimiento.

·         Reconocimiento de objetos cotidianos y juguetes simples (botella, pajita, bolita de papel, matasuegras, hélice, ranita).

·         Normas de seguridad y cuidado del entorno y del material de juego.

·         Habilidades motrices básicas: soplar, empujar, coger, lanzar.

 

Competencias

Según el RD 95/2022, la actividad contribuye a:

·         Competencia lingüística y comunicativa: Favorece la producción de sonidos, respiración controlada y la imitación de modelos de habla.

·         Competencia motriz: Desarrolla la coordinación respiratoria y motriz fina y gruesa.

·         Competencia de autonomía personal y social: Enseña a seguir normas, cuidar el material y trabajar bajo supervisión.

·         Competencia artística y cultural: Estimula la creatividad mediante el juego simbólico con objetos sencillos.

·         Competencia cognitiva y científica: Introduce nociones de causa-efecto y relación entre acción (soplo) y resultado (movimiento del objeto).

 

Criterios de evaluación

1.      El niño realiza soplos sostenidos para desplazar objetos ligeros.

2.      El niño sigue instrucciones sencillas durante la actividad.

3.      Reconoce y nombra los materiales utilizados en el juego.

4.      Participa activamente en las actividades de manera motivada y segura.

5.      Recoge y manipula los materiales respetando normas básicas de seguridad.

 

Materiales

·         Botellas transparentes, pajitas y bolitas de papel de seda.

·         Hélice de juguete (de acción a pilas).

·         Matasuegras.

·         Juguete de la ranita (mecánica simple).

·         Cuerda y trozos de papel de seda.

·         Espacio amplio y seguro para realizar la actividad.

 

Temporalización

·         Duración: 15–20 minutos por sesión.

·         Frecuencia: 2–3 veces por semana, ajustando según la motivación y la capacidad respiratoria del niño.

·         Organización: Actividad individual o en pequeños grupos de 2–3 niños, con supervisión continua del adulto.

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.