Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:
Medidas de seguridad de las actividades.
Uno de los juguetes bajo mi punto de vista, más potentes en cuanto a motivación son los vehícluos. Tienen la virtud de ser un elemento muy atractivo para los más pequeños. Pues vamos a explotar este recurso.De entre las muchísimas opciones que nos da el uso de los vehículos vamos a realizar una lista de los que se me ocurren en este momento:
Como siempre recomendamos que el mismo vehículo esté por duplicado y no presentar todo el material a la vez, sino poco a poco en función del progreso de la actividad.
Imitación del juego del niño con el vehículo.
Clasificación en función de una cualidad ( color, tamaño, tipo, etc).El parking.
Nombrar los diferentes tipos de vehículos. Siempre añadiendoles emoción. ¡Mira un avón! . Nombrar sus cualidades. El avión tiene alas, ¡Mira, el avión vuela por el cielo!
Juego dirigido:
El coche sube por la cuesta, baja por la cuesta, se cae...La rampa de cartón.
Jugamos a las carreras? donde se trabajaran conceptos como rápido¡Corre, corre! , lento, órdenes sencillas¡Para!, ¡Dame, el coche tal, toma la moto.
Los coches que chocan.
El circuito.
El laberinto.
El lavadero de coches.
La caravana de coches.
Taller de pintura de vehículos. Vamos a tunear nuestros vehículos. Les vamos a cambiar el color.Para tal fin utilizaremos pintura de dedos, toallitas y un babero escolar.
1. Objetivos generales
Con esta propuesta de juego con vehículos se pretende contribuir a que los niños y niñas:
- Desarrollen una imagen positiva de sí mismos, aumentando su iniciativa, curiosidad y confianza a través del juego.
- Exploren el entorno y los objetos que les rodean mediante la experimentación activa y el juego simbólico.
- Desarrollen progresivamente sus habilidades comunicativas, tanto verbales como no verbales.
- Avancen en la coordinación motriz, el control postural y la manipulación de objetos.
- Inicien la comprensión de nociones básicas del entorno físico y social (espacio, tiempo, causa-efecto).
- Disfruten del juego compartido, iniciándose en relaciones sociales positivas.
2. Objetivos específicos de la actividad
El alumnado será capaz de:
- Manipular distintos vehículos explorando sus características físicas.
- Imitar acciones sencillas del adulto y del grupo durante el juego.
- Clasificar vehículos atendiendo a una cualidad observable (color, tamaño, tipo).
- Identificar y nombrar diferentes vehículos y algunas de sus partes.
- Comprender y responder a órdenes sencillas relacionadas con la acción y el movimiento.
- Expresar emociones y sensaciones a través del juego y el lenguaje.
- Desarrollar la coordinación óculo-manual mediante circuitos, rampas y laberintos.
- Iniciarse en el juego simbólico (lavadero, carreras, taller, caravana).
- Experimentar con materiales plásticos (pintura de dedos) respetando normas básicas.
3. Saberes básicos (RD 95/2022)
Área 1. Crecimiento en armonía
- Exploración del propio cuerpo en movimiento.
- Desarrollo de la motricidad gruesa y fina.
- Progresiva autonomía en acciones cotidianas.
- Regulación emocional a través del juego.
Área 2. Descubrimiento y exploración del entorno
- Exploración de objetos y materiales.
- Relaciones de semejanza y diferencia.
- Clasificación atendiendo a criterios simples.
- Nociones espaciales básicas: arriba/abajo, dentro/fuera, rápido/lento.
Área 3. Comunicación y representación de la realidad
- Comprensión de mensajes orales sencillos.
- Uso del lenguaje oral con intención comunicativa.
- Ampliación del vocabulario relacionado con los vehículos.
- Expresión plástica mediante pintura de dedos.
- Juego simbólico como forma de representación.
4. Competencias clave que se trabajan
- Competencia en comunicación
lingüística
(nombrar, comprender órdenes, expresar emociones) - Competencia personal, social y
de aprender a aprender
(juego compartido, regulación emocional, iniciativa) - Competencia matemática y en
ciencia, tecnología e ingeniería
(clasificación, relaciones espaciales, causa-efecto) - Competencia cultural y
artística
(taller de pintura, creatividad y expresión)
5. Criterios de evaluación (Primer ciclo)
Se valorará si el niño o la niña:
- Muestra interés y curiosidad por los vehículos y el material presentado.
- Manipula los objetos de forma progresivamente coordinada.
- Imita acciones sencillas propuestas por el adulto.
- Responde a órdenes simples durante el juego.
- Identifica y nombra algunos vehículos o los señala cuando se le nombran.
- Clasifica objetos atendiendo a un criterio sencillo con ayuda.
- Participa en juegos simbólicos de manera espontánea.
- Experimenta con materiales plásticos disfrutando del proceso.
- Muestra actitudes positivas en el juego compartido.
(Siempre desde una evaluación global, continua y observacional)
6. Materiales
- Vehículos de juguete (preferiblemente duplicados).
- Rampas de cartón.
- Circuitos y laberintos.
- Cajas o bandejas para clasificación.
- Garaje o parking de juguete.
- Pintura de dedos.
- Toallitas húmedas.
- Baberos escolares.
- Superficie protegida para el taller de pintura.
- Espacio amplio para juego motor.
7. Temporalización
- Duración total: 2–3 semanas.
- Sesiones: cortas y flexibles (15–30 minutos).
- Frecuencia: diaria o interdiaria, integrando el material en rincones.
- El material se presenta de forma progresiva, adaptándose al ritmo del grupo.
- Actividades abiertas que pueden repetirse y enriquecerse.
Recuerda:La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1. Supervisión
constante: 2. Prevención
de atragantamientos: 3. Materiales
seguros y no tóxicos: 4. Higiene
antes y después de la actividad: 5. Adecuación
del entorno: 6. Uso
de ropa adecuada: Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.
|