La mesa de luz

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

 Hoy estamos de estreno. Hemos fabricado nuestra propia mesa de luz.

Os dejaré unos links de cómo realizar la vuestra.

La mesa de luz es una herramienta altamente motivadora. En ella los niños pueden experimentar con los colores, formas, tamaños y sus combinaciones.




Actividades:

Se puede trabajar mezclando colores y viendo los cambios:

También se puede utilizar para trabajar la dirección del trazo poniendo encima un papel transparente y pintando encima.

Jugar con los números y letras:



 

Recorrer con un coche el camino marcado por la carretera.


Descubrir una imagen oculta. Para realizar esta actividad pintaremos una pecera vacía y debajo una imagen oculta (estrella de mar, pez, pulpo...). Las pondremos una encima de la otra quedando juntas  de modo que a simple vista no se aprecia lo que hay debajo.




 

Cuando la pongamos encima de la mesa de luz, permitirá ver el contenido que hay debajo y aprovecharemos para denominar el objeto.



O contar un cuento jugando con figura-fondo.


 

Objetivos generales del ciclo (RD 95/2022)

  • Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
  • Desarrollar sus capacidades sensoriales, perceptivas y cognitivas a través de la experimentación.
  • Iniciarse en la comunicación y en el lenguaje en diferentes formas de expresión.
  • Explorar el entorno físico y social, actuando con curiosidad e interés.
  • Desarrollar una imagen positiva de sí mismo y adquirir progresivamente autonomía.

 

Objetivos específicos de la actividad

  • Explorar colores, formas, tamaños y números mediante la experimentación directa.
  • Desarrollar la coordinación óculo-manual y el control del trazo.
  • Iniciarse en la discriminación visual figura-fondo.
  • Estimular la curiosidad, la atención y la capacidad de observación.
  • Favorecer el lenguaje oral a través de la denominación de objetos, colores y acciones.
  • Iniciarse en nociones básicas de orientación espacial y direccionalidad.

 

Saberes básicos

Crecimiento en armonía

  • Exploración sensorial del propio cuerpo y del entorno.
  • Coordinación de movimientos amplios y finos.

Descubrimiento y exploración del entorno

  • Experimentación con elementos y materiales: luz, color, formas y tamaños.
  • Relaciones causa-efecto (mezcla de colores, aparición de imágenes ocultas).
  • Iniciación a nociones matemáticas básicas: números, cantidades, recorridos.

Comunicación y representación de la realidad

  • Comprensión y expresión oral: palabras relacionadas con colores, objetos y acciones.
  • Uso de diferentes lenguajes expresivos: plástico, gráfico y simbólico.
  • Atención y participación en relatos y cuentos con apoyo visual.

 

Competencias clave (adaptadas a EI)

  • Competencia en comunicación lingüística: denominación de objetos, comprensión de consignas.
  • Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería: exploración, comparación, experimentación.
  • Competencia personal, social y de aprender a aprender: curiosidad, iniciativa y disfrute del aprendizaje.
  • Competencia en conciencia y expresión culturales: uso creativo de materiales y narración de cuentos.

 

Criterios de evaluación

  • Explora activamente la mesa de luz mostrando interés y curiosidad.
  • Manipula materiales adaptados desarrollando progresivamente la coordinación óculo-manual.
  • Reconoce y discrimina algunos colores, formas u objetos.
  • Se inicia en el control del trazo siguiendo direcciones simples.
  • Participa en juegos simbólicos, cuentos o actividades de figura-fondo.
  • Utiliza el lenguaje oral o gestual para comunicar descubrimientos y acciones.

 

Materiales

  • Mesa de luz.
  • Papeles transparentes y acetatos.
  • Pinturas translúcidas, rotuladores y ceras.
  • Plantillas de números, letras y caminos.
  • Figuras opacas y translúcidas (peces, estrellas de mar, coches, letras, números).
  • Imágenes ocultas plastificadas.

 

Temporalización

  • Actividades integradas en la rutina semanal.
  • Duración aproximada: 10–15 minutos por sesión, respetando el ritmo del alumnado.
  • Frecuencia: 1–2 sesiones semanales, adaptables según interés y edad.

 

Recuerda:

La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad.

1.       Supervisión constante:
El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo.

2.       Prevención de atragantamientos:
Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo,

3.       Materiales seguros y no tóxicos:
Utilizar exclusivamente materiales homologados

4.       Higiene antes y después de la actividad:
Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales.

5.       Adecuación del entorno:
Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos.

6.       Uso de ropa adecuada:
Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse.

Importante:

El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.