Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:
Medidas de seguridad de las actividades.
El aprendizaje de las vocales es un pilar fundamental en el proceso de iniciación a la lectoescritura. En Educación Infantil, constituye uno de los primeros contactos formales con el lenguaje escrito y cumple funciones esenciales en el desarrollo cognitivo, lingüístico y comunicativo de los niños.
Situaciones de aprendizaje:
Articulemas:
Dados fonológicos
Toca sobre la imagen para acceder a la descripción de la actividad Reconocer y encajar las vocales
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Objetivos
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Diferenciar sonidos.
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Mejorar la conciencia fonológica.
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Prepararse para identificar sílabas y palabras.
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Construir sus primeras sílabas (ma, me, mi, mo, mu…).
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Reconocer palabras sencillas.
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Empezar a leer y escribir de manera funcional.
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Favorecer la articulación correcta, el vocabulario y la comprensión auditiva.
Incrementar la conciencia fonémica ( La conciencia fonémica es la habilidad de identificar, segmentar y manipular sonidos:
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Identificar sonidos iniciales y finales.
Área 2: Crecimiento en armonía
Competencias específicas:
. Progresar en el conocimiento y control de su propio cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura,participativa y autónoma para construir una autoimagen ajustada y positiva.
Conexión con el perfil competencial:
CCL1, CCL2, CCL5, STEM1, STEM5, CD1, CD2, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CPSAA4, CC1, CC3, CE1, CE2, CE3, CCEC2, CCEC4
Saberes básicos:
o Curiosidad e interés por la exploración sensomotriz. Integración sensorial del mundo a través de las posibilidades perceptivas(CA.01.A.03. / CA.01.A.04.).
o Percepciones sensoriales, visuales, táctiles, auditivas(CA.01.A.15.).
o Exploración y experiencias activas. El movimiento libre como fuente de aprendizaje y desarrollo integral(CA.01.A.05.).
o Experimentación manipulativa y dominio progresivo de la coordinación visomotriz en el contacto con objetos y materiales en situaciones de la vida cotidiana(CA.01.A.08.).
o Adaptación y progresivo control del movimiento y de la postura en las diferentes acciones y situaciones de la vida cotidiana(CA.01.A.09.).
o El contacto con las otras personas y con los objetos(CA.01.A.06.).
o Iniciativa y curiosidad por aprender nuevas habilidades y adquirir nuevas capacidades(CA.01.A.07.).
Objetivos:
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.
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Criterios de evaluación:
Adecuar sus acciones y reacciones a cada situación, en una interacción lúdica y espontánea con el entorno de manera natural y placentera, explorando y confiando sus posibilidades motoras y perceptivas y progresando en precisión, seguridad, coordinación e intencionalidad
Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno
Competencias específicas:
Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.
Conexión con el perfil competencial:
STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.
Saberes básicos:
· Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.).
· Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.).
· Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.).
· Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).
Objetivos:
· Discriminar sonidos en su entorno.
· Identificar las vocales en textos
· Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
Criterios de evaluación:
Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés.
Área 3: Comunicación y representación de la realidad
Competencias específicas:
Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con representaciones gráficas y textuales, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.
Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.
Conexión con el perfil competencial:
CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.
Saberes básicos:
Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.).
Expresión libre a través del gesto y el movimiento
Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.).
Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.).
Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos.
Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.).
Objetivos:
§ Utilizar las palabras aprendidas en su vida cotidiana.
§ Comprender los mensajes de las demás personas.
§ Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.
Criterios de evaluación:
Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.
Materiales: Caja con depresores con vocales, dados fonológicos. articulemas y quien es quien de vocales.
Duración: La duración dependerá del nivel de atención sostenida del alumno. Para completar cada actividad se tarda entre 1 y 3 minutos. En ocasiones el mismo alumno pide repetirlas.
Recuerda:
La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad.
1. Supervisión constante:
El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo.2. Prevención de atragantamientos:
Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo,3. Materiales seguros y no tóxicos:
Utilizar exclusivamente materiales homologados4. Higiene antes y después de la actividad:
Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales.5. Adecuación del entorno:
Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos.6. Uso de ropa adecuada:
Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse.Importante:
El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.