Emparejar calcetines.

 

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

Con varios trozos de fieltro de colores fabricaremos nuestros calcetines. Por la parte trasera le pondremos una cinta de velcro adhesiva.

 

 

La actividad consistirá en emparejar los calcetines del cesto en su color correspondiente.

Una actividad muy parecida es la de los niños que van a casa. La dificultad radica en que el emparejamiento no se realiza con objetos iguales, sino utilizando el criterio de los colores.

Una vez que el niño es capaz de emparejar los objetos, trabajaremos las peticiones. 

Dame el calcetín azul, dame el nene amarillo, etc..

El uso del material SIEMPRE tiene que estar supervisado por un adulto. Una vez finalizada la actividad recogeremos todo aquel material que pueda suponer una amenaza para la integridad física del niño.

En  niños que se encuentran en una etapa preverbal, con intención comunicativa o sin ella, es conveniente presentar el juego utilizando un gesto característico o bien una imagen utilizando una fotografía o un pictograma acompañada de la palabra de forma oral. Ésto facilitará la demanda del juego en los días posteriores.

Pueden encontrar  algunos ejemplos estandarizados en el siguiente enlace de la página hablasignada.divertic.org:

Buscador de imágenes y gestos estandarizados.

 Antes de empezar haremos el gesto:

 

 

Imprimiremos la siguiente fotografía y se la enseñamos preguntándole ¿ jugar? (espera estructurada) ¿  niño?. Dejaremos la tarjeta en un lugar a su alcance para que realice la petición cuando lo desee.

 

Objetivos generales

1. Favorecer el desarrollo de la percepción visual y discriminación de colores.

2. Promover la coordinación óculo-manual y la motricidad fina.

3. Incentivar la atención, concentración y memoria visual.

4. Fomentar la comunicación verbal mediante la comprensión y expresión de peticiones.

5. Desarrollar hábitos de colaboración y respeto hacia los demás durante la actividad grupal.

Objetivos específicos

1. Identificar y nombrar los colores básicos presentes en los calcetines.

2. Emparejar calcetines según su color correspondiente.

3. Seguir instrucciones sencillas como “Dame el calcetín azul” o “Dame el nene amarillo”.

4. Desarrollar la destreza manual al manipular los calcetines y la cinta de velcro.

5. Reconocer diferencias y similitudes entre objetos utilizando criterios visuales.

Saberes básicos

• Colores: Reconocimiento y denominación de colores primarios y secundarios.

• Clasificación y emparejamiento: Agrupación de objetos según criterios sencillos (color, tamaño).

• Lenguaje y comunicación: Comprensión y producción de frases simples.

• Motricidad fina: Manipulación de objetos pequeños y coordinación ojo-mano.

Competencias

1. Competencia en conciencia y expresión cultural y artística: Uso de materiales para crear y jugar con colores.

2. Competencia en comunicación lingüística: Comprender y responder a instrucciones orales.

3. Competencia matemática: Clasificación y emparejamiento por características (color).

4. Competencia social y cívica: Participar de manera respetuosa en actividades grupales.

5. Competencia autonomía e iniciativa personal: Tomar decisiones sencillas sobre emparejamientos.

Criterios de evaluación

1. El niño/a reconoce y nombra correctamente los colores de los calcetines.

2. Empareja calcetines siguiendo el criterio de color de forma autónoma o con mínima ayuda.

3. Responde correctamente a peticiones verbales relacionadas con los colores y objetos.

4. Manipula los calcetines con coordinación y destreza.

5. Participa en la actividad mostrando respeto por el turno y colaboración con sus compañeros/as.

Materiales

• Trozos de fieltro de colores (fabricación de calcetines).

• Cinta de velcro adhesiva.

• Cesto o caja para guardar los calcetines.

• Etiquetas opcionales con colores o dibujos para guiar la actividad.

Temporalización

• Duración aproximada: 20–25 minutos por sesión.

• Frecuencia: 2–3 veces por semana, adaptable según interés y ritmo de los niños/as.

• Etapas de la actividad:

  1. Presentación del material (5 min): Enseñar los calcetines y colores.

  2. Emparejamiento guiado (10 min): Realizar emparejamientos con apoyo verbal.

  3. Juego de peticiones (5–10 min): Practicar instrucciones como “Dame el calcetín azul”.

  4. Cierre y reflexión (2–3 min): Comentar colores aprendidos y felicitar la participación.

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

La pizarra de fieltro.

 

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

Uno de los recursos más utilizados en mi aula y con muy buenos resultados es la pizarra de fieltro.

Se realiza de manera muy sencilla. Solo se necesita un tablero, un trozo de fieltro y pegamento de contacto. La fijaremos a la pared con cuatro tacos y tornillos.

 

 También elaboraremos todo tipo de material didáctico con papel, cartulina, forrado con cinta adhesiva transparente para protegerlo, y en la parte posterior  cinta de velcro auto-adhesiva macho.

 

Este material abre la posibilidad de trabajar con infinidad de imágenes  y actividades. Letras, colores, formas geométricas, fotografías reales, pictogramas, etc.

Una estrategia que suele funcionar bastante bien es cubrir la imagen con un trozo de tela y animar al niño a descubrir lo que se encuentra detrás de ella.

1. Objetivos Generales

Los objetivos generales del juego en el primer ciclo de Educación Infantil serían:

1. Fomentar la exploración sensorial y el interés por el entorno mediante la manipulación de materiales.
2. Desarrollar la curiosidad y la atención al descubrir imágenes y objetos ocultos.
3. Potenciar el lenguaje expresivo y comprensivo a través de la identificación de imágenes, colores, formas y letras.
4. Estimular la coordinación ojo-mano y la motricidad fina al manipular piezas de velcro, fieltro y telas.
5. Promover la iniciativa y la autonomía en la interacción con el material didáctico.

 

2. Objetivos Específicos

1. Reconocer y nombrar colores, formas y objetos familiares.
2. Identificar y relacionar imágenes con palabras o conceptos.
3. Desarrollar la curiosidad y la capacidad de atención sostenida mientras se descubre el contenido oculto.
4. Mejorar la destreza manual al levantar telas, pegar y despegar velcro.
5. Fomentar la interacción social mediante juegos guiados en pequeño grupo o de manera individual.

 

3. Saberes Básicos

1. Cognitivos: Reconocimiento de colores, formas, letras y objetos cotidianos.
2. Sensoriales: Percepción táctil, visual y auditiva (si se incorporan sonidos o texturas diferentes).
3. Lingüísticos: Vocabulario básico, nombres de objetos, colores, letras y acciones.
4. Motricidad: Coordinación ojo-mano, agarre, manipulación de velcro y telas.
5. Socioemocionales: Espera de turno, descubrimiento compartido, expresión de emociones ante la sorpresa o logro.

 

4. Competencias

Basadas en el RD 95/2022, el juego contribuye a:

1. Competencia en comunicación lingüística: Nombrar y describir objetos e imágenes.
2. Competencia matemática y científica: Clasificación de formas, colores y tamaños.
3. Competencia digital y manejo de información: Aunque no digital, desarrolla la capacidad de observación y categorización.
4. Competencia personal y social: Autonomía, respeto de turnos y cooperación.
5. Competencia artística y sensorial: Exploración de texturas, colores y formas visuales.

 

5. Criterios de Evaluación

1. Identifica correctamente los colores, formas y objetos presentados.
2. Manipula de manera autónoma el material, levantando la tela y pegando piezas de velcro.
3. Participa en actividades grupales mostrando cooperación y respeto de turnos.
4. Emite palabras o gestos que describan lo que encuentra bajo la tela.
5. Mantiene la atención durante el tiempo de juego de forma progresiva.

 

6. Materiales

• Tablero de fieltro (fijado a la pared con tacos y tornillos).
• Pegamento de contacto.
• Tela para cubrir las imágenes.
• Papel, cartulina, fotografías, pictogramas, letras y formas geométricas.
• Cinta adhesiva transparente para forrar el material.
• Cinta de velcro autoadhesiva macho y hembra.
• Rotuladores y colores (opcional).

 

7. Temporalización

• Frecuencia: 2-3 sesiones semanales.
• Duración: 15-20 minutos por sesión, ajustando según la atención de los niños.
• Etapas:
• Inicio: Presentación del tablero y explicación sencilla (“Vamos a descubrir qué hay debajo de la tela”).
• Desarrollo: Exploración libre o guiada, levantando la tela, nombrando y clasificando objetos.
• Cierre: Comentario grupal sobre lo descubierto, reforzando vocabulario y colores.

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

Carteles, poster y pancartas.

 

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

Un recurso que no puede faltar en casa ni en el aula es el cartel.Merece la pena detenerse para elaborar un cartel que resulte atractivo y a la vez instructivo, que contenga imágenes de conceptos, y texturas que pueda tocar. Podemos incluir animales, colores, números, formas geométricas usando temas como la naturaleza, las estaciones del año, el tiempo, etc...

¿Cómo trabajaremos con el cartel?

Podemos cubrir el cartel para suscitar la curiosidad del niño al presentarlo por primera vez.

Debemos presentar los elementos que contiene llamando su atención. Mira hay una vaca...

El niño tiene que interactuar con el cartel. Usa distintos materiales para su elaboración con distintas texturas.Tocándolo incluso moviendo elementos de sitio. Podemos usar pegatinas de velcro para que los elementos puedan cambiar de lugar. Toca la oveja....Uiii, que suave...

   Responderá a preguntas como ¿Dónde está el sol?. Señala el sol. Si no es capaz de identificarlo moldearemos su mano y su dedo índice.

 

También podemos usar las onomatopeyas de los animales representados :¿Y cómo hace el caballo? 

 

Podemos incluir objatos reales como peluches a la composición.

 

Los niños suelen tener una muy buena memoria visual. Las imágenes favorecen la comprensión y la adquisición de vocabulario.

El uso del material SIEMPRE tiene que estar supervisado por un adulto. Una vez finalizada la actividad recogeremos todo aquel material que pueda suponer una amenaza para la integridad física del niño. 

1. Objetivos generales

1. Fomentar la curiosidad y la exploración del entorno a través de la observación de materiales visuales y táctiles.

2. Desarrollar la atención y la concentración en actividades grupales e individuales.

3. Potenciar la interacción social y la comunicación mediante la expresión oral y gestual.

4. Favorecer el desarrollo sensorial y la motricidad fina mediante el manejo de materiales con distintas texturas.

2. Objetivos específicos

• Identificar elementos cotidianos presentes en el cartel (animales, sol, etc.).

• Reconocer y nombrar texturas y características de los materiales (suave, rugoso, liso).

• Señalar y manipular elementos del cartel, siguiendo instrucciones sencillas.

• Participar activamente en la actividad, mostrando interés y curiosidad.

• Desarrollar la coordinación ojo-mano al mover y pegar elementos de velcro.

3. Saberes básicos

• Conocimiento del entorno: Animales, objetos y fenómenos naturales presentes en el cartel (sol, nube, árboles, etc.).

• Expresión y comunicación: Reconocimiento de palabras y uso de gestos para señalar y nombrar elementos.

• Desarrollo sensorial: Diferenciación de texturas, formas y colores.

• Motricidad fina: Manipulación de objetos, uso de pegatinas y movimientos precisos de los dedos.

• Actitudes y valores: Curiosidad, respeto por los materiales y escucha de instrucciones.

4. Competencias

• Competencia en comunicación lingüística: Nombrar y señalar elementos del cartel.

• Competencia matemática y de conocimiento del entorno: Reconocer cantidades simples de elementos (por ejemplo, contar animales).

• Competencia social y cívica: Interactuar con el educador y compañeros, compartir materiales y turnos.

• Competencia sensorial y motriz: Manipular objetos, explorar texturas y mejorar la coordinación motora fina.

• Aprender a aprender: Mostrar iniciativa y curiosidad por descubrir elementos del cartel.

5. Criterios de evaluación

• El niño reconoce y señala correctamente los elementos principales del cartel.

• Responde a preguntas sencillas sobre el cartel (¿Dónde está el sol?, ¿Dónde está la vaca?).

• Manipula los elementos del cartel, usando sus manos y dedos, respetando las instrucciones.

• Muestra interés y atención durante la actividad.

• Interactúa con compañeros y educador de manera respetuosa, compartiendo materiales y turnos.

6. Materiales

• Cartel grande con elementos cotidianos (animales, sol, árboles, etc.).

• Elementos del cartel con texturas diversas (suave, rugoso, liso, áspero).

• Pegatinas de velcro para que los elementos puedan moverse y reubicarse.

• Material auxiliar: lápices, pinturas o figuras pequeñas opcionales según la actividad.

7. Temporalización

• Duración: 15-20 minutos por sesión.

• Frecuencia: 2-3 veces por semana dentro de la rutina diaria.

• Momentos:

  1. Presentación (2-3 min): Cubrir el cartel para despertar curiosidad.

  2. Exploración guiada (8-10 min): Mostrar elementos y permitir que el niño toque y manipule.

  3. Interacción y preguntas (5 min): Preguntar y señalar elementos, moldeando la mano si es necesario.

  4. Cierre (2 min): Reforzar lo aprendido y felicitar la participación.