Los tres cerditos.

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

 El cuento de los tres cerditos y el lobo es una fábula que a los niños les apasiona. Podemos aprovechar ese interés para trabajar onomatopeyas, vocabulario, soplo, etc.

Antes de empezar os animo a ponerle el video de Disney que seguro que le encanta. Pincha sobre la imagen para ver el video.

Para esta actividad necesitamos a los tres cerditos y el lobo. Podemos utilizar imágenes o figuras de animales.Para las casa de los cerditos utilizaremos  un material ligero como el papel. Os dejo las plantillas que yo utilizo:

Ya solo queda revivir el cuento.

Primero presentaremos a los personajes:

Había una vez tres cerditos...

pero ¿dónde están los cerditos? 

Vamos a llamarles.... ¡Cerditos!,¿donde estáis cerditos?

Anda están aquí ( y se los muestran).

¿y cómo hacen los cerditos? Oinc, oinc.

 

Y también había un lobo.

¿Dónde está el lobo? El lobo está escondido.

Vamos a llamar al lobo...¡Lobo! ¿Dónde estás lobo? 

Anda el lobo está aquí (se presenta el lobo).

¿y cómo hace el lobo?....Auuuu, auuuu.

 Los cerditos tienen miedo y se esconden.

Dile a los cerditos: ¡Corre! ¡corre cerdito! (metemos a los cerditos en sus casas)

El lobo se enfada y dice:

Abre la puerta o soplaré, soplaré y la casa derribaré. (animamos al niño a que sople)

La casa se mueve y cogemos al cerdito y lo llevamos a la otra casa.

Repetimos la historia tres veces y le damos un final feliz.

 

Actividad: “Revivimos el cuento de los tres cerditos y el lobo”

Objetivos Generales (según RD 95/2022)

1.      Fomentar la comprensión oral mediante la escucha atenta de relatos breves y sencillos.

2.      Desarrollar la imaginación y creatividad a través del juego simbólico y la dramatización de historias.

3.      Promover la expresión verbal y gestual, utilizando sonidos, palabras y gestos relacionados con los personajes.

4.      Potenciar la cooperación y las habilidades sociales mediante juegos en grupo.

5.      Iniciar la conciencia espacial y motriz explorando movimientos relacionados con la historia (correr, esconderse, soplar).

 

Objetivos Específicos

1.      Identificar y nombrar a los personajes del cuento: cerditos y lobo.

2.      Reproducir sonidos asociados a cada personaje (“oinc, oinc”, “auuu, auuu”).

3.      Desarrollar la coordinación ojo-mano al colocar las casas y mover los personajes.

4.      Seguir instrucciones sencillas de forma colectiva (“¡Corre, cerdito!”; “¡Sopla, sopla!”).

5.      Reconocer emociones básicas en los personajes (miedo, enfado, alegría).

 

Saberes básicos

·         Lenguaje y comunicación: Comprensión y expresión oral mediante narraciones sencillas.

·         Conocimiento del entorno: Reconocimiento de animales y viviendas.

·         Expresión artística: Uso de materiales para crear figuras y dramatización.

·         Desarrollo personal y social: Cooperación, turnos y respeto por los demás.

·         Motricidad: Desplazamiento, manipulación de objetos y coordinación.

 

Competencias clave (adaptadas a Infantil)

·         Competencia en comunicación lingüística: comprensión y producción oral.

·         Competencia social y cívica: respeto por turnos y colaboración con otros.

·         Competencia cultural y artística: dramatización y uso de materiales para representar personajes.

·         Competencia motriz y de autonomía personal: movimientos corporales y manipulación de objetos.

 

Criterios de Evaluación

1.      Participa activamente en la dramatización y respeta los turnos.

2.      Reproduce correctamente los sonidos de los personajes.

3.      Coloca y mueve los personajes siguiendo la historia.

4.      Reconoce emociones y situaciones del cuento.

5.      Sigue instrucciones simples relacionadas con el juego.

 

Materiales

·         Figuras o imágenes de los tres cerditos y el lobo.

·         Plantillas de casas de papel o cartulina.

·         Rotuladores, pegamento, tijeras (para preparar las casas y personajes).

·         Espacio amplio para desplazamientos (para correr y moverse).

 

Temporalización

·         Duración total: 30–40 minutos

·         Presentación de los personajes: 5 minutos

·         Dramatización del cuento: 10 minutos (repitiendo las escenas tres veces con interacción)

·         Cierre y reflexión final: 5–10 minutos (diálogo sobre emociones y final feliz)

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

 

Hipo tiene hambre

 

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

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Una actividad que nos da mucho juego es dar de comer a un muñeco. 

En mi aula tenemos a Hipo que tiene mucha hambre.

 

Al principio el niño le dará de comer lo que a él le apetezca. Hipo irá nombrando todo aquello que elija el niño.

Mmmm que rico : ¡Queso! 

Dependiendo de las dificultades que pueda presentar en el lenguaje expresivo  utilizaremos palabras escogidas como pan, patata, tomate e iremos introduciendo progresivamente nuevos alimentos más difíciles de pronunciar.

Luego podemos cambiar los roles: Hipo pedirá: ¡Dame Pizza! .

1. Objetivos generales

1. Favorecer la expresión oral y el vocabulario relacionado con los alimentos y hábitos de alimentación.
2. Estimular la autonomía y la toma de decisiones en situaciones lúdicas.
3. Promover la interacción social y la cooperación entre iguales durante el juego.
4. Desarrollar la atención y la concentración a través de actividades de juego simbólico.

 

2. Objetivos específicos

• Nombrar diferentes alimentos y describir sus características (color, forma, sabor).
• Utilizar correctamente expresiones de gusto y rechazo (“me gusta”, “no me gusta”).
• Practicar la coordinación ojo-mano al ofrecer los alimentos al muñeco.
• Fomentar la escucha activa cuando Hipo “responde” a lo que se le ofrece.
• Reconocer emociones y necesidades básicas del personaje del juego (hambre, saciedad).

 

3. Saberes básicos

• Lenguaje y comunicación: vocabulario básico de alimentos, expresión de preferencias.
• Cognición: identificación de alimentos, clasificación por categorías simples (frutas, lácteos, etc.).
• Desarrollo sensorial y motriz: coordinación motora fina al manipular alimentos de juguete o reales (seguridad alimentaria).
• Valores y actitudes: respeto por turnos, cooperación, cuidado de los objetos y compañeros.

 

4. Competencias

• Competencia lingüística: uso del lenguaje para nombrar y expresar gustos.
• Competencia social y cívica: respeto, cooperación y comunicación con compañeros y adultos.
• Competencia de autonomía e iniciativa personal: toma de decisiones y elección de alimentos de forma segura y consciente.
• Competencia matemática básica (incipiente): clasificación y comparación de alimentos según tamaño, color o tipo.

 

5. Criterios de evaluación

• El niño nombra al menos 3 alimentos durante la actividad.
• Expresa preferencias de manera clara (“me gusta / no me gusta”).
• Participa de forma cooperativa con los compañeros y respeta turnos.
• Manipula los alimentos de forma adecuada, demostrando coordinación motriz fina.
• Responde a preguntas sencillas sobre el alimento que le da a Hipo (“¿Qué es esto?”, “¿Te gusta?”).

 

6. Materiales

• Muñeco “Hipo”.
• Alimentos de juguete (plástico o tela) o reales seguros para manipulación.
• Bandeja o plato para ofrecer los alimentos.
• Tarjetas con imágenes de alimentos (opcional, para reforzar vocabulario).
• Toallitas y baberos si se usan alimentos reales.

 

7. Temporalización

• Duración: 5 minutos por sesión.