Nuestra caja de colores

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

Actividad muy sencilla. Consiste en pegar en una caja, papeles de colores, como se muestra en la fotografía. Con un objeto cortante haremos los orificios para que puedan entrar con facilidad los palos de colores. Éstos pueden estar tanto en horizontal, vertical u oblicuo.

Los palos los pintaremos de los mismos colores  pudiendo ser de varios tamaños y ya solo nos queda disfrutar de la actividad.

 A la vez que el niño va cogiendo los palos de colores marcaremos con la voz las sílabas (Ro-jo).

Si el niño se equivoca de color podemos conducir su mano al color correcto para que coja la dinámica del juego.

Una vez encajado todas las piezas se le puede pedir que nos dé el palo azul, o bien el rojo, etc

1. Objetivos generales (etapa de Educación Infantil – RD 95/2022)

• Desarrollar progresivamente el control corporal, la coordinación óculo-manual y la motricidad fina.
• Explorar y descubrir el entorno a través de la acción y la manipulación de objetos.
• Iniciarse en la comunicación oral mediante la escucha activa y la asociación palabra-objeto.
• Desarrollar la curiosidad, la atención y el interés por las actividades propuestas.
• Favorecer experiencias de aprendizaje basadas en el juego, la experimentación y la relación afectiva con el adulto.

 

2. Objetivos específicos de la actividad

• Introducir palos de colores en los orificios de la caja utilizando movimientos precisos.
• Reconocer y diferenciar colores básicos (rojo, azul, amarillo, verde…).
• Asociar el color del palo con la sílaba o palabra pronunciada por el adulto.
• Mejorar la coordinación mano-ojo y la fuerza de prensión.
• Estimular la atención, la concentración y la escucha activa.
• Disfrutar de una actividad lúdica compartida con el adulto y/o el grupo.

 

3. Saberes básicos

Área 1. Crecimiento en armonía

• Control progresivo de la motricidad fina.
• Exploración de objetos mediante la acción (insertar, sacar, encajar).
• Coordinación óculo-manual.

Área 2. Descubrimiento y exploración del entorno

• Identificación de cualidades sensoriales: color, tamaño, posición (horizontal, vertical, oblicua).
• Manipulación y experimentación con materiales diversos.
• Relaciones espaciales básicas.

Área 3. Comunicación y representación de la realidad

• Escucha de palabras y sílabas asociadas a acciones y objetos.
• Iniciación al lenguaje oral a través de la repetición y la imitación.
• Asociación palabra-objeto (color-nombre del color).

 

4. Competencias clave que se inician

(En Infantil se trabajan de forma global e integrada)

• Competencia en comunicación lingüística: escucha de sílabas y palabras, asociación verbal.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender: atención, autonomía progresiva, disfrute del aprendizaje.
• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería: clasificación por colores y tamaños, relaciones espaciales.
• Competencia emprendedora: iniciativa al manipular y explorar el material.
• Competencia en conciencia y expresión culturales: uso del color como elemento expresivo.

 

5. Criterios de evaluación (adaptados al primer ciclo)

• Manipula los palos con intención, intentando introducirlos en los orificios.
• Muestra interés y participa activamente en la actividad.
• Reconoce visualmente algunos colores y los asocia al material.
• Atiende a la voz del adulto cuando se nombran las sílabas o colores.
• Disfruta de la actividad mostrando curiosidad y satisfacción.

(La evaluación es continua, global y basada en la observación directa)

 

6. Materiales

• Caja de cartón resistente.
• Papeles de colores para decorar la caja.
• Palos de madera o similares, pintados de distintos colores y tamaños.
• Objeto cortante (uso exclusivo del adulto) para realizar los orificios.
• Pinturas no tóxicas.
• Espacio tranquilo y seguro.

 

7. Temporalización

• Duración: 10-15 minutos por sesión.
• Momento: Preferiblemente en pequeño grupo o de forma individual, respetando los ritmos de cada niño.
• Adaptación: La actividad puede repetirse y enriquecerse progresivamente (más colores, tamaños, palabras completas).

 

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

 

 

Puzzles

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

 Puzzles 

En  primer lugar vamos a construir nuestros puzzles personalizados. Para ello necesitamos depresores y colores.

Tal y como se muestra en la imagen debemos poner en el centro de los depresores el contenido didáctico que queremos trabajar y después lo decoraremos de modo que daremos pistas de cuales son las parejas que forman el puzzle así como cual es la parte superior y la inferior. Los depresores los dibujaremos por ambas caras de modo que sean iguales y coincidan para facilitar la actividad.

Una vez que tengamos realizado el material solo tenemos que ponernos al trabajo. Les presentaremos el puzzle resuelto de modo que pueda ver el resultado final. A continuación lo mezclaremos todo y le animaremos a resolverlo. Puede que al principio necesite un poco de ayuda. Le iremos dando pistas bien señalando las piezas como moldeando su mano.

1. Objetivos generales (relacionados con el RD 95/2022)

• Favorecer el desarrollo global del niño y la niña a través de la manipulación, la experimentación y el juego.
• Potenciar la autonomía progresiva en actividades de exploración y resolución de problemas sencillos.
• Estimular la coordinación óculo-manual y la motricidad fina.
• Iniciar el desarrollo del pensamiento lógico mediante la asociación, la correspondencia y la identificación de parejas.
• Promover la curiosidad y el interés por los materiales y el entorno.
• Favorecer la comunicación y el lenguaje a través del acompañamiento verbal durante el juego.

 

2. Objetivos específicos

• Manipular de forma activa los depresores reconociendo su forma, posición y orientación.
• Identificar y emparejar correctamente las piezas del puzzle mediante pistas visuales.
• Reconocer relaciones de semejanza e igualdad entre imágenes, colores o símbolos.
• Mantener la atención durante un tiempo progresivamente mayor en una actividad dirigida.
• Seguir consignas sencillas dadas por el adulto.
• Aceptar la ayuda del adulto y mostrar iniciativa en la resolución del puzzle.
• Desarrollar la percepción visual y espacial (arriba/abajo, encajar, unir).

 

3. Saberes básicos

Área 1. Crecimiento en armonía

• Coordinación de movimientos finos en actividades manipulativas.
• Desarrollo progresivo de la autonomía en el juego.
• Confianza en las propias posibilidades.

Área 2. Descubrimiento y exploración del entorno

• Exploración activa de objetos y materiales.
• Relaciones de semejanza y correspondencia.
• Iniciación a la resolución de problemas sencillos mediante el ensayo-error.
• Observación de formas, colores e imágenes.

Área 3. Comunicación y representación de la realidad

• Comprensión de mensajes orales sencillos.
• Interacción comunicativa con el adulto durante el juego.
• Asociación de imágenes y significados.
• Uso del lenguaje como acompañamiento de la acción.

 

4. Competencias clave (adaptadas a Educación Infantil)

• Competencia en comunicación lingüística (CCL): comprensión de consignas y vocabulario básico relacionado con el juego.
• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM): asociación de parejas, clasificación y correspondencia.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA): perseverancia, atención, autonomía y aceptación de ayuda.
• Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC): expresión creativa a través de la decoración visual del material.

 

5. Criterios de evaluación

• Manipula los depresores con coordinación y control progresivo.
• Identifica y une correctamente las parejas del puzzle con o sin ayuda.
• Muestra interés y participación activa durante la actividad.
• Mantiene la atención durante la realización del puzzle.
• Comprende y responde a consignas sencillas.
• Acepta la ayuda del adulto y progresa hacia una mayor autonomía.
• Reconoce pistas visuales (colores, dibujos) para resolver el puzzle.

La evaluación será global, continua y cualitativa, basada en la observación directa.

 

6. Materiales

• Depresores de madera.
• Rotuladores, ceras o pinturas no tóxicas.
• Imágenes, pictogramas o dibujos adaptados a la edad (animales, colores, objetos cotidianos…).
• Mesa o alfombra de trabajo.
• Cesto o bandeja para mezclar las piezas.
• Apoyo visual del puzzle resuelto.

 

7. Temporalización

• Duración: 10-15 minutos por sesión (ajustable según la edad y el interés).
• Momento: rincones de juego, actividades manipulativas o trabajo individual/pequeño grupo.
• Progresión:
• Inicio: puzzles sencillos con pocas piezas y ayuda directa.
• Desarrollo: aumento progresivo del número de piezas y reducción de la ayuda.

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.