La pesca de la sabiduría

 

📋 Descripción de la Actividad: "La Pesca del Saber

Esta actividad es un recurso lúdico y pedagógico excelente para trabajar la motricidad fina, la atención y el aprendizaje cognitivo temprano. Es un giro creativo al clásico juego de la "pesca milagrosa".

A continuación, te presento la descripción detallada de la actividad, estructurada con sus objetivos y descriptores didácticos."

.Materiales: Un "palo de pescar" (un listón de madera o plástico con un imán potente fijado en la punta mediante un cordel), tapaderas metálicas de frascos (de mermelada, conservas, etc.) con imágenes pegadas en su interior (animales, números y vocales), y un contenedor grande (caja o barreño) que simule ser el "mar".🎣 

Desarrollo del Juego La Pesca: El niño, utilizando el palo magnético, debe concentrarse para hacer contacto entre el imán y las tapaderas metálicas que están dentro del contenedor.

Denominación: Al levantar cada tapadera con éxito, el niño debe "identificar y nombrar" en voz alta lo que ha atrapado (por ejemplo: "¡Es un elefante!", "Es el número 3", "Es la letra A").

Clasificación y Orden: Una vez denominada la pieza, el niño la colocará en la mesa siguiendo un criterio de orden preestablecido en tres "estaciones" o columnas diferentes (una para animales, otra para números en orden ascendente y otra para las vocales)

.🎯 Objetivos Didácticos

Desarrollo motor: Fomentar la coordinación óculo-manual y el control de la motricidad fina (precisión y pulso)

.Desarrollo del lenguaje: Ampliar el vocabulario (campos semánticos de animales), identificar grafías de vocales y reconocer la fonética asociada.

Desarrollo cognitivo: Potenciar el pensamiento lógico-matemático mediante la clasificación por categorías (formas, letras, números) y la seriación numérica.

Funciones ejecutivas: Trabajar la atención sostenida, la tolerancia a la frustración y el seguimiento de instrucciones con múltiples pasos.🏷️ 

Competencias específicas

1. Desarrollar la coordinación óculo-manual y la motricidad fina mediante la manipulación de objetos y herramientas adaptadas.
2. Utilizar el lenguaje oral para identificar, nombrar y describir elementos de su entorno.
3. Clasificar, ordenar y relacionar elementos atendiendo a diferentes criterios (categorías, cantidades y grafías).
4. Mantener la atención y seguir instrucciones secuenciadas para resolver tareas de manera autónoma.
5. Participar activamente en situaciones lúdicas mostrando interés, perseverancia y disfrute por el aprendizaje.

 

Saberes básicos

Crecimiento en armonía

• Coordinación de movimientos finos y precisión en acciones manipulativas.
• Control progresivo de la motricidad fina y la coordinación óculo-manual.
• Confianza en las propias posibilidades de acción.

Descubrimiento y exploración del entorno

• Clasificación y agrupación de elementos según atributos comunes.
• Reconocimiento y ordenación de números en secuencias sencillas.
• Identificación de relaciones lógicas entre objetos y categorías.
• Observación y exploración de materiales del entorno.

Comunicación y representación de la realidad

• Ampliación del vocabulario relacionado con los animales.
• Reconocimiento e identificación de las vocales.
• Asociación entre grafía y sonido de las vocales.
• Expresión oral para nombrar y describir elementos observados.
• Comprensión y seguimiento de consignas sencillas y complejas.

 

Descriptores de logro

• Manipula el palo magnético con precisión para atrapar las tapaderas de forma autónoma.
• Coordina adecuadamente la vista y el movimiento de las manos durante la actividad.
• Identifica y nombra correctamente animales, números y vocales representados en las piezas.
• Reconoce y verbaliza las vocales asociando grafía y sonido.
• Ordena los números siguiendo una secuencia ascendente sencilla.
• Clasifica correctamente las piezas en las categorías establecidas (animales, números y vocales).
• Mantiene la atención durante el desarrollo del juego y finaliza la tarea propuesta.
• Sigue instrucciones de varios pasos de forma progresivamente autónoma.
• Muestra interés, iniciativa y perseverancia ante las dificultades que puedan surgir.
• Participa activamente respetando las normas y el turno de intervención.

Indicadores de evaluación

• Realiza la pesca de al menos el 80 % de las piezas con control y precisión.
• Clasifica correctamente las piezas según la categoría correspondiente.
• Reconoce y nombra la mayoría de los animales, números y vocales presentados.
• Ordena correctamente la serie numérica propuesta.
• Mantiene una actitud participativa y colaborativa durante toda la actividad.
• Sigue las consignas dadas sin necesidad de ayuda constante.

 

• Recuerda:

  La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad.

  1.       Supervisión constante:
  El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo.

  2.       Prevención de atragantamientos:
  Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo,

  3.       Materiales seguros y no tóxicos:
  Utilizar exclusivamente materiales homologados

  4.       Higiene antes y después de la actividad:
  Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales.

  5.       Adecuación del entorno:
  Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos.

  6.       Uso de ropa adecuada:
  Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse.

  Importante:

  El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

   

Largo y corto

Ensartamos cuerdas en plantillas con números

 

Se presentarán plantillas con un número representado y varios agujeros distribuidos sobre su superficie. Los participantes dispondrán de cuerdas de distinta longitud, una larga y otra corta, que deberán ensartar cuidadosamente por los agujeros de la plantilla.

La actividad consistirá en introducir la cuerda siguiendo libremente los orificios o guiándose por el contorno del número, experimentando con las dos longitudes disponibles y observando las diferencias entre ambas. Durante el proceso se favorecerá la coordinación óculo-manual, la motricidad fina y la atención, así como la exploración de conceptos como largo y corto de forma manipulativa y lúdica.

Sacamos bolitas de papel con palos de distintas longitudes

Se dispondrán varios tubos transparentes o semitransparentes en los que se introducirán bolitas de papel. Los participantes contarán con palos de diferente longitud (cortos y largos) que deberán utilizar para intentar sacar las bolitas que se encuentran en el interior de los tubos.

La actividad consistirá en explorar libremente cómo introducir y manejar los palos dentro de los tubos para empujar o extraer las bolitas de papel, probando distintas estrategias según la longitud del palo utilizado. A través del juego, se fomentará la coordinación óculo-manual, la motricidad fina, la planificación de movimientos y la comprensión de conceptos como largo y corto, promoviendo además la curiosidad y la resolución de pequeños retos de forma manipulativa y lúdica.

 

Actividad 1: Ensartamos cuerdas en plantillas con números

Objetivo general

Desarrollar la motricidad fina, la coordinación óculo-manual y la comprensión de conceptos de longitud mediante la manipulación de cuerdas en plantillas perforadas con números.

Objetivos específicos

• Manipular cuerdas de diferente longitud de forma controlada.
• Mejorar la precisión en los movimientos de manos y dedos.
• Favorecer la coordinación óculo-manual durante el ensartado.
• Identificar y comparar las nociones de largo y corto.
• Mantener la atención y la perseverancia durante la tarea.
• Explorar libremente distintas formas de ensartar la cuerda.
• Respetar el material y su uso adecuado.

Competencias

• Competencia personal, social y de aprender a aprender: desarrolla autonomía y perseverancia en la resolución de la tarea.
• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería: trabaja conceptos de medida y longitud.
• Competencia en comunicación lingüística: incorpora vocabulario básico (largo, corto, número, agujero).
• Competencia emprendedora: explora diferentes estrategias de ensartado.
• Competencia ciudadana: respeta materiales y normas de uso compartido.

Saberes

• Conceptos básicos de longitud: largo y corto.
• Uso funcional de cuerdas y materiales manipulativos.
• Coordinación de movimientos finos.
• Exploración de números mediante la manipulación.
• Normas de cuidado del material.

Evidencias de logro

• Ensarta la cuerda en los agujeros de la plantilla con ayuda o de forma autónoma.
• Diferencia entre cuerda larga y corta durante la actividad.
• Mantiene la atención durante la manipulación del material.
• Coordina adecuadamente ojos y manos.
• Utiliza las cuerdas de forma adecuada y segura.
• Muestra interés y participa activamente.

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🔵 Actividad 2: Sacamos bolitas de papel con palos de distintas longitudes

Objetivo general

Desarrollar la coordinación óculo-manual, la motricidad fina y la capacidad de resolución de problemas mediante la manipulación de palos de diferentes longitudes para extraer objetos.

Objetivos específicos

• Utilizar palos de distinta longitud para manipular objetos dentro de tubos.
• Mejorar la precisión y el control de movimientos.
• Favorecer la planificación de acciones para resolver un reto manipulativo.
• Comprender y comparar las nociones de largo y corto.
• Desarrollar la atención sostenida durante la actividad.
• Experimentar diferentes estrategias de acción.
• Respetar el material y su uso adecuado.

Competencias

• Competencia personal, social y de aprender a aprender: fomenta la autonomía y la resolución de problemas.
• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería: trabaja la comparación de longitudes y la relación causa-efecto.
• Competencia emprendedora: impulsa la búsqueda de estrategias para alcanzar un objetivo.
• Competencia en comunicación lingüística: amplía vocabulario relacionado con acciones y conceptos espaciales.
• Competencia ciudadana: respeta normas, turnos y materiales compartidos.

Saberes

• Conceptos de longitud: largo y corto.
• Relación causa-efecto en la manipulación de objetos.
• Coordinación óculo-manual.
• Estrategias básicas de resolución de problemas.
• Uso adecuado de materiales manipulativos.

Evidencias de logro

• Utiliza los palos para intentar sacar las bolitas de los tubos.
• Diferencia entre palos largos y cortos en la ejecución de la tarea.
• Prueba distintas estrategias para lograr el objetivo.
• Mantiene la atención durante la actividad.
• Mejora progresivamente su coordinación motriz.
• Participa activamente mostrando interés y curiosidad.

Atrapa esas moscas: colores, números y vocales

¡Atrapa esas moscas! (Aprende jugando)

Objetivo pedagógico: Reforzar el reconocimiento de las vocales, números y colores, mientras se trabaja la coordinación ojo-mano, la motricidad gruesa y los reflejos.

🛠️ Materiales necesarios

• Tarjetas de moscas: Tarjetas recortadas con siluetas de moscas de diferentes colores. En el centro de cada mosca habrá una vocal (en mayúscula o minúscula) o un número (del 1 al 10, según el nivel).

• Velcro: Monedas o tiras de velcro adhesivo.

  • La parte "suave" (bucle) se pega en el centro de las tarjetas de las moscas.

  • La parte "áspera" (gancho) se pega en la base de los matamoscas.

• Matamoscas: Uno por cada niño que juegue a la vez.

🎮 Preparación del juego

1. El escenario: Esparce todas las tarjetas por el suelo o sobre una mesa grande, con la letra o número mirando hacia arriba.

2. Los cazadores: Entrega un atrapamoscas con velcro a cada participante.

   

    

🚀 Variantes de Juego (Paso a paso)

Dependiendo de lo que quieras trabajar ese día, puedes elegir una de estas tres modalidades de juego:

1. Variante: Caza de Vocales o Números (Dictado)

• Cómo se juega: El adulto o el guía del juego dice en voz alta: "¡Busca la mosca con la letra A!" o "¡Atrapa la mosca número 5!".

• La acción: Los niños deben buscar rápidamente la mosca correcta y darle un golpe certero con su matamoscas para que se quede pegada.

• El punto: El niño levanta el matamoscas mostrando su "presa" para comprobar si ha acertado.

• El recuento: Al terminar el tiempo, cada niño debe clasificar su botín: "He atrapado 3 moscas rojas", "Tengo la mosca E y la O"
  

2

. Variante: El Color Intrusa (Discriminación Visual)

• Cómo se juega: Se pide a los niños que cacen únicamente un tipo de mosca. Por ejemplo: "¡Solo valen las moscas de color azul!" o "¡Solo moscas que tengan números, no letras!".

• El reto: Si atrapan una mosca equivocada, tienen que devolverla al enjambre.

  Marco Curricular:

  🎯 Objetivos Generales del Ciclo (0-3 años)

• O.G.1. Desarrollar la coordinación visomotriz y el control dinámico del propio cuerpo a través del juego y la manipulación de objetos.

• O.G.2. Iniciar el descubrimiento del entorno físico, identificando de forma lúdica las primeras características de los objetos (colores, formas, cantidad elemental).

• O.G.3. Potenciar la comprensión del lenguaje oral y el desarrollo de la atención sostenida mediante el seguimiento de instrucciones sencillas.

📌 Objetivos Específicos de la Actividad

• O.E.1. Coordinar el movimiento del brazo y la mano para golpear con precisión la tarjeta (mosca) utilizando el matamoscas.

• O.E.2. Discriminar visualmente colores primarios/secundarios y reconocer de forma gráfica las primeras vocales o grafías numéricas básicas (1, 2, 3).

• O.E.3. Escuchar de forma activa y reaccionar ante la consigna dada por la persona adulta ("busca la mosca azul", "busca el 1").

🔑 Competencias Clave (Adaptadas al Primer Ciclo)

• Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): Comprensión de vocabulario específico (nombres de colores, letras, números) y respuesta corporal o verbal a órdenes sencillas.

• Competencia Matemática y en Ciencia, Tecnología e Ingeniería (STEM): Iniciación a la noción de cantidad (muchos/pocos, uno/dos), emparejamiento por similitud visual y reconocimiento de formas elementales.

• Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA): Desarrollo de la autonomía en el juego, tolerancia a la espera del turno y persistencia ante el reto motriz (intentar pegar la mosca hasta conseguirlo).

📚 Saberes Básicos (Contenidos)

Área 1: Crecimiento en Armonía

• El cuerpo y el control dinámico: Coordinación ojo-mano en acciones que requieren puntería y presión (uso del matamoscas con velcro).

• Desarrollo afectivo y juego: Aceptación de las normas básicas que regulan el juego colectivo (respetar el espacio del compañero/a).

Área 2: Descubrimiento y Exploración del Entorno

• Propiedades de los objetos: Atributos físicos de las tarjetas (colores llamativos).

• Iniciación a las matemáticas: Reconocimiento intuitivo de grafías numéricas de uso cotidiano (1, 2, 3) y clasificación elemental por color.

Área 3: Crecimiento y Representación de la Realidad

• Lenguaje verbal: Comprensión de mensajes orales sencillos para dirigir la acción de juego.

• Aproximación a la lectoescritura: Reconocimiento visual de las formas de las vocales como elementos gráficos de su entorno.

🏆 Criterios de Logro (Indicadores de Evaluación)

Para evaluar el progreso de los niños de 0 a 3 años en esta actividad, nos fijaremos en si el alumno/a es capaz de:

• C.L.1. Sostiene el matamoscas correctamente y golpea las tarjetas con intención comunicativa o de juego.

• C.L.2. Identifica visualmente la mosca solicitada cuando se le nombra un color, una vocal o un número adaptado a su nivel madurativo.

• C.L.3. Muestra satisfacción al conseguir que el velcro se adhiera y comprende la relación causa-efecto del juego.

• C.L.4. Escucha la consigna del adulto antes de actuar, demostrando un inicio de control de la impulsividad.

  Debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

  Medidas de seguridad de las actividades.

   

Aprender los números

 El aprendizaje de los números en el primer ciclo de educación infantil no es simplemente un paso hacia la matemática formal; es, en esencia, un pilar fundamental para el desarrollo integral del niño. Desde los primeros años, los niños comienzan a construir su comprensión del mundo a través de la observación, la interacción y el juego. Introducir los números en esta etapa temprana les permite organizar su pensamiento, desarrollar el sentido lógico y empezar a comprender conceptos abstractos de manera gradual y significativa.

Esta es una propuesta didáctica diseñada para el Primer Ciclo de Educación Infantil (0-3 años), centrada específicamente en el aula de 2-3 años, dado que el material requiere cierta destreza motriz fina y el inicio del reconocimiento simbólico de los números.

Situación de aprendizaje 1"El Tren de los Números y sus Cubos Mágicos".

Tienen que emparejar los cubos con el número que se encuentra en los vagones del tren. 

Situación de aprendizaje 2: Números en relieve

Similar a la anterior debe emparejar los números con sus iguales. Esta vez los números se encuentran en relieve.

 Situación de aprendizaje 3: Dominó de los números.

Vamos a ir nombrando, denominando y subiendo cada pieza hasta completar la serie. Después animaremos a que derribe las piezas y reforzaremos con un ¡bien!

 Situación de aprendizaje 4: Puzle de los números.

 

 Situación de aprendizaje 5: Ayúdame a contar.

Actividad que asocia el número de elementos con el símbolo del número que representa.

 Libros ilustrados donde reconocer los números:

Como en el libro de la editorial Susaeta done podrán reconocer los números, tocar su textura y contar los personajes que aparecen en las distintas escenas.

 

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1. Objetivos

Objetivo General

• Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulativas y en el reconocimiento de grafías numéricas a través de la exploración sensorial y el juego.

Objetivos Específicos

• Asociar el cubo de madera con su hueco correspondiente mediante la identificación de la grafía.
• Desarrollar la coordinación óculo-manual y la motricidad fina.
• Identificar y nombrar algunos números de la serie del 0 al 9.
• Experimentar con las propiedades físicas de los materiales (forma, color, peso).

 

2. Saberes Básicos

Vinculados principalmente al Área 3: Comunicación y Representación de la Realidad.

• Aproximación a la serie numérica: Curiosidad por los números presentes en el entorno.
• Habilidades de manipulación: Encaje, presión y precisión en la colocación de objetos.
• Nociones espaciales básicas: Dentro/fuera, encima/debajo, orden de izquierda a derecha.
• Atención y escucha: Participación activa en situaciones de juego dirigido.

 

3. Competencias Específicas

1. Explorar el entorno mediante el juego y la manipulación de objetos para descubrir sus características.
2. Utilizar diferentes lenguajes (oral y simbólico) para expresar ideas sobre cantidades y posiciones.
3. Desarrollar la autonomía en la ejecución de tareas sencillas de clasificación y orden.

 

4. Criterios de Evaluación

• ¿Muestra interés por manipular los cubos y el soporte azul?
• ¿Es capaz de encajar algún cubo en el hueco correspondiente siguiendo la pista visual del número?
• ¿Identifica oralmente o por repetición el nombre de algún número?
• ¿Mantiene la atención durante el desarrollo de la actividad?

 

5. Descripción de la Actividad y Materiales

Materiales

• Panel de soporte: Tablero azul con ventanas caladas y números rotulados del 0 al 9.
• Cubos numéricos: Bloques de madera con números pintados en colores contrastados.
• Caja contenedora: Para trabajar el concepto de "recogida" y "pertenencia".

 

6. Temporalización

• Sesiones: Actividad recurrente de 2 veces por semana en el rincón de lógica-matemática.
• Duración: Entre 10 y 15 minutos por grupo pequeño (3-4 niños), respetando los tiempos de concentración cortos propios de esta edad.

Cuantificadores

El aprendizaje temprano de los cuantificadores básicos como “uno”, “poco” y “muchos” constituye un pilar fundamental en el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños menores de tres años. En esta etapa, los niños se encuentran en pleno proceso de construcción del lenguaje y de comprensión del mundo que los rodea a través de la exploración sensorial y la interacción directa con los objetos.

La comprensión de estos cuantificadores favorece el desarrollo del pensamiento lógico-matemático temprano, ya que permite a los niños establecer comparaciones simples de cantidad. Antes de comprender los números de manera formal, los niños necesitan diferenciar entre una unidad, una pequeña cantidad y una gran cantidad. Este proceso sienta las bases para aprendizajes matemáticos posteriores más complejos.

También se potencia el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo. Cuando el adulto verbaliza situaciones cotidianas —por ejemplo, “hay un juguete”, “queda poca agua”, “hay muchos bloques”— el niño comienza a asociar palabras con experiencias concretas, fortaleciendo su vocabulario y su capacidad de comunicación.

 

 

 

🧸 Actividad: “La cesta mágica”

🎯 Objetivo

Que el niño comprenda la diferencia entre uno y muchos mediante la manipulación y el juego.

 

🧺 Materiales

• 1 cesta o caja
• Pelotas , bloques o muñecos  (8–10 unidades)
• 2 platos o recipientes

 

🪄 Desarrollo de la actividad

1️⃣ Presentación

Coloca todos los objetos dentro de la cesta.

Di con entusiasmo:
👉 “¡Mira! Aquí hay muchos bloques!”

Exagera el tono y abre los brazos para reforzar el concepto “muchos”.

 

2️⃣ Concepto “UNO”

Saca solo uno y colócalo en un plato.

Di:
👉 “Aquí hay UNO.”
(Levanta un dedo ☝️)

Invita al niño a repetir:
— “¿Cuántos hay?”
— “Uno.”

 

3️⃣ Concepto “MUCHOS”

Ahora coloca varios objetos en el otro plato.

Di:
👉 “Aquí hay MUCHOS.”
(Abre los brazos mostrando cantidad)

 

4️⃣ Juego activo

Pide al niño:

• “Dame uno.”
• “Dame muchos.”
• “Pon uno en la caja.”
• “Pon muchos en el plato.”

Si se equivoca, modela sin corregir negativamente:
“Este es uno… vamos a buscar muchos.”

 

Situación de aprendizaje: Ayúdame a contar.

Actividad que asocia el número de elementos con el símbolo del número que representa.

También te puede interesar actividades digitales:

🎯 Objetivos generales

1. Desarrollar la comprensión de los cuantificadores básicos “uno” y “muchos” mediante la manipulación y la observación.

2. Favorecer la iniciación del pensamiento lógico-matemático en situaciones concretas y significativas.

3. Potenciar la expresión verbal y la interacción comunicativa del niño.

4. Fomentar la exploración y el juego simbólico como estrategia de aprendizaje.

📝 Objetivos específicos

• Identificar y diferenciar la cantidad “uno” de “muchos” en objetos concretos.

• Responder a preguntas simples sobre cantidad: “¿Cuántos hay?”

• Seguir instrucciones sencillas relacionadas con cantidades: “dame uno” / “dame muchos”.

• Manipular objetos para clasificar según la cantidad, desarrollando coordinación y motricidad fina.

📚 Saberes básicos

• Conceptos de cantidad: uno, pocos, muchos.

• Asociación de palabras con cantidad de objetos.

• Uso de gestos y señales visuales para reforzar el aprendizaje (un dedo = uno, brazos abiertos = muchos).

• Principios básicos de clasificación y agrupación de objetos.

🏆 Competencias

• Competencia matemática temprana: Identificación de cantidades y clasificación de objetos.

• Competencia lingüística: Uso del lenguaje para describir cantidades y seguir instrucciones.

• Competencia social y emocional: Colaboración y respeto por turnos durante el juego.

• Competencia motriz: Manipulación de objetos, coordinación ojo-mano y desarrollo de la motricidad fina.

✅ Criterios de evaluación

• El niño reconoce correctamente “uno” y “muchos” al observar los objetos.

• Responde de manera adecuada a preguntas sobre cantidad (“¿cuántos hay?”).

• Cumple las instrucciones relacionadas con cantidades durante el juego.

• Participa activamente en la actividad, mostrando interés y curiosidad.

• Utiliza palabras o gestos para comunicar cantidad de manera espontánea.

⏱ Temporalización

5–10 minutos (según atención del niño).

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.