La mesa de luz no es solo un recurso didáctico; es una ventana hacia la exploración, la creatividad y el asombro. A través de la luz, los niños descubren un nuevo modo de mirar el mundo: los colores se transforman, las sombras cobran vida, y los materiales más simples se convierten en oportunidades infinitas para experimentar.
Trabajar
con la mesa de luz significa apostar por una pedagogía activa,
sensorial y estética, en la que el aprendizaje se construye desde la
curiosidad. Las actividades que hoy proponemos lleva consigo la
adquisición de nuevo vocabulario, la clasificación de objetos
translúcidos, la mezcla colores,la manipulación de figuras, la
creación de historias. Con esta situación de aprendizaje se anima al
niño/a a manipular diapositivas, a pensar, comparar, crear y expresar.
Cada propuesta se vuelve un laboratorio de descubrimiento, donde el
error no existe y todo hallazgo constituye un nuevo aprendizaje
Objetivos: mejorar la atención, la concentración, la motricidad fina, la imaginación, la discriminación visual, el reconocimiento de formas geométricas básicas y la coordinación visomotriz,
Observando el dibujo sobre la mesa de luz el alumno debe buscar las formas geométricas que corresponden (círculo, trapecio, triángulo, ).
Toma cada figura transparente y colócala en el lugar correcto dentro del dibujo, reconociendo su forma y tamaño.
Materiales:
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Mesa de luz
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Figuras geométricas de acetato o plástico transparente de diferentes colores y tamaños
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Lámina con dibujo guía (por ejemplo, una casa, un robot o un paisaje con figuras geométricas)
Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno
Competencias específicas:
Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.
Conexión con el perfil competencial:
STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.
Saberes básicos:
· Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.).
· Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.).
· Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.).
· Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).
Objetivos:
· Discriminar objetos, formas y colores
· Identificar la forma en los objetos del entorno.
· Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
Criterios de evaluación:
Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés.
Área 3: Comunicación y representación de la realidad
Competencias específicas:
Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con representaciones gráficas y textuales, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.
Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.
Conexión con el perfil competencial:
CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.
Saberes básicos:
Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.).
Expresión libre a través del gesto y el movimiento
Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.).
Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.).
Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos.
Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.).
Objetivos:
§ Utilizar las palabras aprendidas en su vida cotidiana.
§ Comprender los mensajes de las demás personas.
§ Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.
Criterios de evaluación:
Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.
Recuerda:
La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad.
1. Supervisión constante:
El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo.2. Prevención de atragantamientos:
Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo,3. Materiales seguros y no tóxicos:
Utilizar exclusivamente materiales homologados4. Higiene antes y después de la actividad:
Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales.5. Adecuación del entorno:
Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos.6. Uso de ropa adecuada:
Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse.Importante:
El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.
