La enseñanza del gesto de señalar para pedir es fundamental para el desarrollo de la comunicación y la interacción social en la primera infancia.
Desde el punto de vista evolutivo, el gesto de señalar es una de las primeras formas de comunicación intencional que aparece antes del lenguaje oral. A través de este gesto, el niño expresa deseos, necesidades e intereses, estableciendo una relación directa entre su acción comunicativa y la respuesta del adulto. En niños con dificultades en el desarrollo, la ausencia o retraso de este gesto puede limitar significativamente la participación activa en el entorno y el acceso a aprendizajes posteriores.
Desde el ámbito de la atención temprana, enseñar a señalar para pedir tiene un claro carácter preventivo, ya que:
· Reduce la frustración al ofrecer al niño un medio eficaz de comunicación.
· Favorece la interacción social y la atención conjunta.
· Sienta las bases para el desarrollo del lenguaje oral y otros sistemas de comunicación aumentativa.
· Potencia la autonomía y la capacidad de toma de decisiones.
Recomiendo leer en primer lugar las estrategias que usamos en esta escuela tocando sobre la imagen:
Situación de aprendizaje 1
“Quiero eso” – Pedimos objetos favoritos
Contexto: aula o espacio de juego
Duración: 5–10 minutos (micro-situación repetida a diario)
Finalidad
Favorecer la intencionalidad comunicativa mediante el gesto de señalar para pedir objetos motivadores.
Áreas implicadas (RD 95/2022)
- Crecimiento en armonía
- Descubrimiento y exploración del entorno
- Comunicación y representación de la realidad
Desarrollo
- El adulto coloca un objeto atractivo a la vista y fuera de alcance.
- Espera la iniciativa del niño.
- Modela el gesto de señalar y verbaliza: “¿Quieres eso?”
- Ayuda físicamente si es necesario.
- Refuerza inmediatamente entregando el objeto.
Saberes básicos trabajados
- Uso funcional de gestos comunicativos.
- Coordinación óculo-manual.
- Exploración de objetos del entorno.
- Comprensión de mensajes orales sencillos.
Criterios de evaluación
- Muestra intención de pedir un objeto.
- Señala (con ayuda o sin ella) para obtenerlo.
- Mantiene la atención durante el intercambio.
Situación de aprendizaje 2
“Burbujas” – Juego social compartido
Contexto: juego dirigido
Duración: 5 minutos
Finalidad
Desarrollar la comunicación intencional mediante el gesto en interacción social.
Desarrollo
- El adulto hace burbujas y se detiene.
- Guarda el bote y espera.
- Modela el gesto de señalar el bote.
- Ayuda al niño a señalar si es necesario.
- Reanuda el juego inmediatamente.
Saberes básicos
- Disfrute del juego compartido.
- Comunicación no verbal.
- Expresión de deseos.
- Atención conjunta.
Criterios de evaluación
- Busca al adulto para continuar el juego.
- Señala para pedir la repetición de la actividad.
- Muestra emociones positivas ante el logro.
Situación de aprendizaje 3
“El cuento que quiero” – Señalar imágenes
Contexto: asamblea o rincón tranquilo
Duración: 5–8 minutos
Finalidad
Iniciar el gesto de señalar como medio de elección y comunicación.
Desarrollo
- Se muestran dos cuentos o imágenes.
- El adulto pregunta: “¿Cuál quieres?”
- Modela el gesto de señalar.
- Refuerza leyendo el cuento
elegido.
Saberes básicos
- Exploración visual.
- Comprensión de consignas sencillas.
- Comunicación gestual.
- Inicio de la toma de decisiones.
Criterios de evaluación
- Señala una imagen para elegir.
- Mantiene atención compartida.
- Comprende la consecuencia de su gesto.
Situación de aprendizaje 4
“Canciones con pausa” – Pedir continuidad
Contexto: rutina musical
Duración: breve y repetida
Finalidad
Utilizar el gesto de señalar para pedir que algo continúe.
Desarrollo
- El adulto canta una canción conocida.
- Se detiene intencionadamente.
- Señala el objeto o gesto asociado a la canción.
- Ayuda al niño a señalar.
- Continúa la canción como
refuerzo.
Saberes básicos
- Ritmo y repetición.
- Comunicación intencional.
- Interacción social.
- Expresión emocional.
Criterios de evaluación
- Señala para pedir que continúe la actividad.
- Anticipa la situación.
- Participa activamente.
Enfoque metodológico (RD 95/2022)
- Aprendizaje basado en la experiencia y la acción.
- Actividades integradas en rutinas diarias.
- Atención a la diversidad y ritmos individuales.
- Clima afectivo y seguro.
- Evaluación global, continua y observacional.