El campo de fútbol ⚽

Para aquellos niños que les guste jugar a la pelota les presentamos una actividad muy divertida.

Se trata de un campo improvisado hecho de cartón  y con una tapadera metálica haremos que recorra todo el campo que con un imán por debajo.

Objetivos generales

1. Desarrollar la coordinación motora fina y gruesa mediante el manejo de la pelota con imán.

2. Fomentar la creatividad y la resolución de problemas al interactuar con un campo de juego improvisado.

3. Potenciar la atención, la concentración y la observación de causa-efecto.

4. Promover la interacción social y el juego cooperativo con compañeros.

Objetivos específicos

1. Manipular correctamente la pelota y el imán para recorrer el campo sin salirse.

2. Reconocer la relación entre movimiento de la mano y desplazamiento de la pelota (causa-efecto).

3. Explorar diferentes estrategias para mover la pelota por el campo.

4. Participar activamente en el juego respetando turnos y normas básicas de convivencia.

5. Expresar emociones y sensaciones durante la actividad.

Saberes básicos

• Motricidad fina y gruesa: Coordinación ojo-mano, agarre, desplazamiento de la pelota.

• Ciencia y exploración: Conceptos de imán y magnetismo de forma inicial.

• Cognición y lógica: Resolución de problemas simples, anticipación de resultados.

• Socioemocional: Respeto de turnos, comunicación y colaboración.

• Lenguaje: Nombrar objetos, acciones y describir movimientos (verbos como empujar, girar, mover).

Competencias

Según el RD 95/2022:

1. Competencia motriz y física: Mejora de la coordinación y control de movimientos.

2. Competencia social y cívica: Cooperación, turnos y reglas básicas del juego.

3. Competencia científica y tecnológica: Exploración de fenómenos (magnetismo) de manera sensorial y experimental.

4. Competencia lingüística: Uso del lenguaje para describir acciones, comunicar resultados y emociones.

5. Competencia emocional: Reconocimiento y gestión de emociones en contexto de juego.

Criterios de evaluación

1. Participa activamente en la actividad siguiendo las normas básicas.

2. Muestra capacidad de coordinación al mover la pelota con el imán.

3. Demuestra comprensión básica de la relación entre imán y pelota (causa-efecto).

4. Colabora y espera su turno respetando a los demás.

5. Expresa verbal o gestualmente sensaciones y emociones durante el juego.

Materiales

• Cartón para construir el campo.

• Tapadera metálica de gran tamaño.

• Imán grande y seguro .

• Cinta adhesiva o pegamento para fijar el campo.

• Rotuladores o pinturas para delimitar el recorrido del campo.

Temporalización

• Duración total: 20-30 minutos

  • Montaje del campo: 5-10 minutos.

  • Explicación de la actividad: 2-3 minutos.

  • Desarrollo del juego: 10-15 minutos.

  • Recogida y reflexión: 3-5 minutos.

    Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

La torre de aros

Encajamos piezas grandes y pequeñas

Enunciado:
Vamos a jugar a encajar las piezas en su lugar. Hay que observar bien su forma y su tamaño: ¿cuál es grande y cuál es pequeña? Toma una pieza y colócala en el hueco que le corresponde. ¡Vamos a ver si encaja!

 Se trata de una actividad bien sencilla. 

Consististe en insertar los aros en el palo atendiendo al criterio del tamaño.

Aunque a simple vista parece fácil, no lo es tanto y mucho menos en estas edades.

Actividad 2. Es muy parecida a la anterior pero que las piezas forman una figura bien reconocible.

Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

Competencias específicas:  Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo. Conexión con el perfil competencial: STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.

Saberes básicos: ·         Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.). ·         Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.). ·         Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.). ·         Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).

Objetivos: ·         Discriminar las cualidades del objeto atendiendo al criterio tamaño.         Favorecer la coordinación ojo–mano, la discriminación visual y la noción de tamaño (grande/pequeño). ·         Identificar la forma en los objetos del entorno. ·         Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.

Criterios de evaluación:  Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés.

 

Área 3: Comunicación y representación de la realidad

Competencias específicas: Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.   Conexión con el perfil competencial: CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.

Saberes básicos: Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.). Expresión libre a través del gesto y el movimiento   Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.).  Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.). Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos. Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.).

Objetivos: §  Utilizar las palabras aprendidas en su vida cotidiana; adjetivo grande y pequeño. §  Comprender los mensajes de las demás personas. §  Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.

Criterios de evaluación:  Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.

Materiales: Mesa de luz, plantillas de acetato coloreadas con rotulador. Duración: La duración dependerá del nivel de atención sostenida del alumno. Para completar cada actividad se tarda entre 1 y 3 minutos. En ocasiones el mismo alumno pide repetirlas.

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.