La atención conjunta es "la habilidad de compartir un enfoque común entre personas sobre objetos, un concepto, un evento, etcétera".(Julie A. Daymut, M.A,).
En la intervención con niños con el trastorno del espectro autista se deben promover habilidades relacionadas con situaciones de atención conjunta, pues es en este contextos de atención compartida donde los niños muestran mayores alteraciones, y los que a su vez se han mostrado precursores de la comunicación lingüística posterior.
¿Cómo puedo ayudar a mejorar la atención conjunta?
-Aportando un buen modelo de comunicación y lenguaje.
-Usando gestos como señalar con el dedo índice y mirar hacia el objeto.
-Facilitando siempre que se pueda los contactos oculares entre el niño y nosotros usando como estrategia el colocar el objeto de interés entre la línea que une las miradas.
-Técnica de señalar: consiste en tomar la mano del niño ayudando le a apuntar al objeto.
- La realización de actividades compartidas y acciones conjuntas.
Diseñaremos e implantaremos actividades, juegos o situaciones en las que podamos participar simultáneamente, o simplemente nos uniremos a una actividad iniciada por él.En ellas se producen combinaciones de recursos comunicativos (gestos de la cara y las manos, vocalizaciones y acciones comunicativas en un principio, y, posteriormente, lenguaje), junto al ejercicio de las intenciones comunicativas.
-Siguiendo
las iniciativas del niño. Cuando el niño muestre interés por un objeto,
nos sumaremos a él interesándonos también. Añadiremos algún comentario
como "coche" y añadiendo una ayuda visual como un picto.
- Busca tiempo para trabajar la atención conjunta.
Dedica un tiempo en exclusiva para compartir momentos juntos.
Para el resto del tiempo usaremos
la rutina diaria para practicar habilidades de atención conjunta. Es
importante aprovechar cualquier situación para crear situaciones de
atención conjunta al comer, lavarse los dientes, etc.
-Promover la utilización de hábitos interactivos.
Existen estrategias que favorecen la reciprocidad de las acciones.
El uso de turnos de participación en la actividad.
La utilización de silencios cuando hablamos con él para darle la oportunidad a que intervenga. Uno, dos y.....
La anticipación a sus acciones nos permite entrar en su juego.
La imitación de sus acciones, seguir la secuencia de sus movimientos y sus producciones verbales, para introducir progresivamente variantes, favorece que el niño nos pueda imitar también.
Ejemplo práctico
Paso 1: Le daremos al niño un xilófono y nosotros tendremos otro.
Imitaremos todos los movimientos que haga el niño incluso exagerándolos.
Paso 2: Si el niño mira el xilófono cuando lo golpeamos lo llevaremos a la línea que une su mirada con la nuestra. y seguiremos imitando sus movimientos.
Paso 3. Haremos pausas en la imitación de modo que cuando él nos mire esperando la imitación continuaremos imitando. Mientras estamos tocando el xilófono imitándole haremos una pausa a la espera de que él nos mire. Cuando ésto suceda continuaremos tocando el xilófono como él lo hace.
Paso 4. Una vez realizada la imitación exacta o exagerada, realizaremos alguna acción diferente como mover los brazos cuando el toque el xilófono. El movimiento nuevo tiene que ser algo que le sorprenda y le guste. Hay que ir probando hasta dar con él.
Otro ejemplo esta vez compartiendo un objeto:
Paso 1: Dejaremos al alcance del niño algún juguete en el que tenga que realizar una acción para interactuar con él, como golpear, tocar, o accionar algún mecanismo para que suceda algo. En mi caso usaré éste.
Observa cómo lo manipula y comprueba si realiza algún esquema de acción, como por ejemplo golpear las pelotas con el martillo.
Minutos después me dedicaré a realizar ese mismo esquema de acción para que él me vea y desee realizarlo por sí mismo.
Paso 2: Mostraremos nuevas posibilidades de acción con la intención de que nos imite, como por ejemplo golpear las pelotas con la mano o con otro objeto.
Paso 3: pediremos a otros niños que jueguen a lo mismo que esta jugando él, de modo que nuestro alumno pueda verlo.
Para terminar decirles que la mejor manera de favorecer la atención conjunta es jugando juntos.
