Ana dice.

Hoy os voy a presentar a una amiga muy especial. Se llama Ana y nos va a ayudar con las praxias orofaciales.

 

Podéis fabricar vuestro propio títere que tenga la boca articulada y una larga lengua de gomaeva.

La actividad consistirá en jugar con Ana. Empezaremos llamándola. 

¿Donde está Ana?

Vamos a llamar a Ana.

Ana, Ana, ven aquí.

¡Aquí está Ana!

Ana es muy mandona y nos da órdenes al oído.

Esas órdenes se las transmitiremos al niño de la siguiente manera:

Ana dice abre la boca.....Ana y nosotros  abriremos la boca.

 

Ana dice saca la lengua......Ana y nosotros sacaremos la lengua.

 

Ana dice toca la nariz con la lengua....

 

Ana dice lengua a un lado.....

 Pueden estar presentes pictogramas que ayuden en la interpretación del movimiento.

 

 

Emparejar calcetines.

 Con varios trozos de fieltro de colores fabricaremos nuestros calcetines. Por la parte trasera le pondremos una cinta de velcro adhesiva.

 

 

La actividad consistirá en emparejar los calcetines del cesto en su color correspondiente.

Una actividad muy parecida es la de los niños que van a casa. La dificultad radica en que el emparejamiento no se realiza con objetos iguales, sino utilizando el criterio de los colores.

Una vez que el niño es capaz de emparejar los objetos, trabajaremos las peticiones. 

Dame el calcetín azul, dame el nene amarillo, etc..

El uso del material SIEMPRE tiene que estar supervisado por un adulto. Una vez finalizada la actividad recogeremos todo aquel material que pueda suponer una amenaza para la integridad física del niño.

En  niños que se encuentran en una etapa preverbal, con intención comunicativa o sin ella, es conveniente presentar el juego utilizando un gesto característico o bien una imagen utilizando una fotografía o un pictograma acompañada de la palabra de forma oral. Ésto facilitará la demanda del juego en los días posteriores.

Pueden encontrar  algunos ejemplos estandarizados en el siguiente enlace de la página hablasignada.divertic.org:

Buscador de imágenes y gestos estandarizados.

 Antes de empezar haremos el gesto:

 

 

Imprimiremos la siguiente fotografía y se la enseñamos preguntándole ¿ jugar? (espera estructurada) ¿  niño?. Dejaremos la tarjeta en un lugar a su alcance para que realice la petición cuando lo desee.

 

La pizarra interactiva.

 Uno de los recursos más utilizados en mi aula y con muy buenos resultados es la pizarra de fieltro.

Se realiza de manera muy sencilla. Solo se necesita un tablero, un trozo de fieltro y pegamento de contacto. La fijaremos a la pared con cuatro tacos y tornillos.

 

 También elaboraremos todo tipo de material didáctico con papel, cartulina, forrado con cinta adhesiva transparente para protegerlo, y en la parte posterior  cinta de velcro auto-adhesiva macho.

 

Este material abre la posibilidad de trabajar con infinidad de imágenes  y actividades. Letras, colores, formas geométricas, fotografías reales, pictogramas, etc.

Una estrategia que suele funcionar bastante bien es cubrir la imagen con un trozo de tela y animar al niño a descubrir lo que se encuentra detrás de ella.

Carteles, poster y pancartas.

 Un recurso que no puede faltar en casa ni en el aula es el cartel.Merece la pena detenerse para elaborar un cartel que resulte atractivo y a la vez instructivo, que contenga imágenes de conceptos, y texturas que pueda tocar. Podemos incluir animales, colores, números, formas geométricas usando temas como la naturaleza, las estaciones del año, el tiempo, etc...

¿Cómo trabajaremos con el cartel?

Podemos cubrir el cartel para suscitar la curiosidad del niño al presentarlo por primera vez.

Debemos presentar los elementos que contiene llamando su atención. Mira hay una vaca...

El niño tiene que interactuar con el cartel. Usa distintos materiales para su elaboración con distintas texturas.Tocándolo incluso moviendo elementos de sitio. Podemos usar pegatinas de velcro para que los elementos puedan cambiar de lugar. Toca la oveja....Uiii, que suave...

   Responderá a preguntas como ¿Dónde está el sol?. Señala el sol. Si no es capaz de identificarlo moldearemos su mano y su dedo índice.

 

También podemos usar las onomatopeyas de los animales representados :¿Y cómo hace el caballo? 

 

Podemos incluir objatos reales como peluches a la composición.

 

Los niños suelen tener una muy buena memoria visual. Las imágenes favorecen la comprensión y la adquisición de vocabulario.

El uso del material SIEMPRE tiene que estar supervisado por un adulto. Una vez finalizada la actividad recogeremos todo aquel material que pueda suponer una amenaza para la integridad física del niño.