El aprendizaje de los números en Educación Infantil es fundamental porque sienta las bases del pensamiento lógico-matemático y contribuye al desarrollo global del niño. En esta etapa, los niños no solo memorizan cifras, sino que comienzan a comprender el mundo que les rodea a través de relaciones, cantidades y medidas.
Situaciones de aprendizaje.
Dominó de números: A la vez que vamos colocando las piezas en vertical, vamos señalando y nombrando el número que aparece en la pieza. Una vez que terminemos le animaremos a tirar las piezas y finalizaremos con una gran ovación.
Desarrollo
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Presentación de las figuras
El adulto coloca las piezas frente al niño y dice:
“Vamos a contar cuantos pokemons hay.” -
Conteo guiado:
El adulto señala la primera pieza, moldea el dedo del niño para que señale la pieza y enuncia:
“Uno.” y dirige su atención al número 1 que está al final de la cuerda
Luego anima al niño a hacer lo mismo con la segunda cuerda mientras repite:
“Dos.”
Y así sucesivamente hasta un máximo de tres para no sobrecargar. -
Participación del niño:
Se invita al niño a hacerlo él solo:
“Ahora tú. Señala la siguiente pieza… muy bien, ¡uno! Ahora señala la otra… ¡dos!” -
Refuerzo positivo:
Cada vez que el niño señala una pieza y repite el número (o lo intenta), el adulto celebra:
“¡Muy bien!" -
Repetición breve:
Se vacía la bandeja y se vuelve a comenzar.
A esta edad, basta con realizar 2 o 3 rondas cortas.
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Presentación del material:
El adulto muestra los depresores y la caja con los orificios.
“En estos palitos hay números. Cada número tiene su casa. Vamos a buscar el número y llevarlo a la caja correcta.” -
Exploración inicial:
Se le va dando los depresores uno a uno para que los observen.
“¿Qué número ves aquí?”
Se anima a decirlo o a intentar reconocerlo. -
Clasificación por número:
Si el niño reconoce el número indicado en el depresor se le indica señalando su igual representado en la caja y se anima a y colocarlo en su hueco correspondiente
Ej.: Si el palito tiene un 3, lo coloca en la ranura que tiene el 3 dibujado. -
Verificación conjunta:
Se ayuda a completar el emparejamiento de números.
Se corrige y se refuerza positivamente. -
Repetición:
Se mezclan nuevamente los depresores y se invita a repetir la actividad.
Se puede aumentar la dificultad agregando más números.
Objetivos:
Aprender números ayuda a los niños a organizar, clasificar, comparar y establecer relaciones.
Favorecer la capacidad de razonamiento y la resolución de problemas.
👀 2. Comprensión del entorno
Los números están presentes en la vida diaria: en la hora, los precios, los juegos, las cantidades de comida, los turnos… Conocerlos permite que el niño interprete situaciones reales y dé sentido a lo que observa.
✋ 3. Desarrollo de habilidades motoras y cognitivas
Manipular objetos para contar, agrupar o ordenar mejora la coordinación mano-ojo, la memoria, la atención y la concentración.
🧠 4. Base para futuros aprendizajes matemáticos
Reconocer números, contar, y comprender la relación número-cantidad facilita aprendizajes posteriores como sumas, restas, medidas, geometría y resolución de problemas.
🤝 5. Fomento de la autonomía
Al aprender números, los niños pueden seguir instrucciones, entender secuencias (primero, después, último), administrar sus pertenencias o participar en rutinas como poner la fecha o contar a los compañeros.
🎲 6. Desarrollo social y emocional
Los juegos de contar, turnar y esperar su número promueven el trabajo en equipo, el respeto por los demás y la autoestima al lograr metas numéricas.
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Área 2: Crecimiento en armonía |
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Competencias específicas: . Progresar en el conocimiento y control de su propio cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura,participativa y autónoma para construir una autoimagen ajustada y positiva.
Conexión con el perfil competencial: CCL1, CCL2, CCL5, STEM1, STEM5, CD1, CD2, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CPSAA4, CC1, CC3, CE1, CE2, CE3, CCEC2, CCEC4
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Saberes básicos: o Curiosidad e interés por la exploración sensomotriz. Integración sensorial del mundo a través de las posibilidades perceptivas(CA.01.A.03. / CA.01.A.04.). o Percepciones sensoriales, visuales, táctiles, auditivas(CA.01.A.15.). o Exploración y experiencias activas. El movimiento libre como fuente de aprendizaje y desarrollo integral(CA.01.A.05.). o Experimentación manipulativa y dominio progresivo de la coordinación visomotriz en el contacto con objetos y materiales en situaciones de la vida cotidiana(CA.01.A.08.). o Adaptación y progresivo control del movimiento y de la postura en las diferentes acciones y situaciones de la vida cotidiana(CA.01.A.09.). o El contacto con las otras personas y con los objetos(CA.01.A.06.). o Iniciativa y curiosidad por aprender nuevas habilidades y adquirir nuevas capacidades(CA.01.A.07.). |
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Objetivos: Conocer su propio cuerpo así como sus posibilidades de . d) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. e) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas. f) · |
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Criterios de evaluación: Adecuar sus acciones y reacciones a cada situación, en una interacción lúdica y espontánea con el entorno de manera natural y placentera, explorando y confiando sus posibilidades motoras y perceptivas y progresando en precisión, seguridad, coordinación e intencionalidad
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Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno |
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Competencias específicas: Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo. Conexión con el perfil competencial: STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.
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Saberes básicos: · Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.). · Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.). · Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.). · Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).
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Objetivos: · Discriminar objetos y animales junto con su entorno. · Identificar la forma en los objetos del entorno. · Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.
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Criterios de evaluación: Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés.
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Área 3: Comunicación y representación de la realidad |
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Competencias específicas: Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con representaciones gráficas y textuales, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características. Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.
Conexión con el perfil competencial: CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.
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Saberes básicos: Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.). Expresión libre a través del gesto y el movimiento Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.). Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.). Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos. Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.).
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Objetivos: § Utilizar las palabras aprendidas en su vida cotidiana. § Comprender los mensajes de las demás personas. § Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.
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Criterios de evaluación: Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.
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Materiales: Piezas de dominó numeradas, caja con depresores con números, distintos materiales para contar.
Duración: La duración dependerá del nivel de atención sostenida del alumno. Para completar cada actividad se tarda entre 1 y 3 minutos. En ocasiones el mismo alumno pide repetirlas.
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