La torre de aros

Encajamos piezas grandes y pequeñas

Enunciado:
Vamos a jugar a encajar las piezas en su lugar. Hay que observar bien su forma y su tamaño: ¿cuál es grande y cuál es pequeña? Toma una pieza y colócala en el hueco que le corresponde. ¡Vamos a ver si encaja!

 Se trata de una actividad bien sencilla. 

Consististe en insertar los aros en el palo atendiendo al criterio del tamaño.

Aunque a simple vista parece fácil, no lo es tanto y mucho menos en estas edades.

Actividad 2. Es muy parecida a la anterior pero que las piezas forman una figura bien reconocible.

Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

Competencias específicas:  Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo. Conexión con el perfil competencial: STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.

Saberes básicos: ·         Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.). ·         Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.). ·         Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.). ·         Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).

Objetivos: ·         Discriminar las cualidades del objeto atendiendo al criterio tamaño.         Favorecer la coordinación ojo–mano, la discriminación visual y la noción de tamaño (grande/pequeño). ·         Identificar la forma en los objetos del entorno. ·         Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.

Criterios de evaluación:  Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés.

 

Área 3: Comunicación y representación de la realidad

Competencias específicas: Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.   Conexión con el perfil competencial: CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.

Saberes básicos: Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.). Expresión libre a través del gesto y el movimiento   Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.).  Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.). Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos. Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.).

Objetivos: §  Utilizar las palabras aprendidas en su vida cotidiana; adjetivo grande y pequeño. §  Comprender los mensajes de las demás personas. §  Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.

Criterios de evaluación:  Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.

Materiales: Mesa de luz, plantillas de acetato coloreadas con rotulador. Duración: La duración dependerá del nivel de atención sostenida del alumno. Para completar cada actividad se tarda entre 1 y 3 minutos. En ocasiones el mismo alumno pide repetirlas.

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.