Igual y diferente

 Entender qué es igual y qué es diferente nos ayuda a comparar, ordenar y reconocer el mundo que nos rodea. Saber ver la igualdad nos enseña a encontrar similitudes; saber ver la diferencia nos ayuda a identificar cada cosa como única.

Situaciones de aprendizaje:

Presentaremos una caja donde iremos introduciendo animales. Al unísono iremos nombrándolos y realizando su onomatopeya. Cerraremos la caja con la tapadera transparente y le daremos un animal que sea exactamente igual que uno del interior. Le preguntaremos ¿Cuál es igual?. Le pediremos primero que lo señale. Si no lo acierta le diremos "no, ese es diferente" y si lo ha acertado abriremos la caja para que los empareje.  

Del mismo modo procederemos con el siguiente animal pero esta vez le daremos uno que no coincida con ninguno del interior. Y volveremos a preguntar. Si señala uno que no coincide afirmaremos. No ese es diferente. Y concluiremos que ese animal es diferente y lo pondremos en una celda vacía.

 

Una variante a la actividad y para trabajar el lenguaje receptivo le daremos la directriz "Dame el animal que es igual" o "Dame igual" usando el gesto, adaptándonos a su nivel del lenguaje receptivo. Del mismo modo le pediremos que nos dé uno diferente al que le presentamos.

 

 

Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

Competencias específicas:  Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo. Conexión con el perfil competencial: STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.

Saberes básicos: ·         Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.). ·         Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.). ·         Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.). ·         Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).

Objetivos: ·         Discriminar objetos y animales en  su entorno. ·         Identificar la forma en los objetos del entorno. ·         Establecer relación del concepto igual y diferente.

Criterios de evaluación:  Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés en base a el parámetro marcado (igual y diferente).

 

 

 

 

Área 3: Comunicación y representación de la realidad

Competencias específicas:  Participar por iniciativa propia en actividades  donde la comunicación y el lenguaje guían su práctica, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características. Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.   Conexión con el perfil competencial: CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.

Saberes básicos: Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.). Expresión libre a través del gesto y el movimiento   Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.).  Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.). Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos. Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.) en conceptos de igual y diferente.

Objetivos: §  Utilizar las palabras aprendidas en la actividad: igual y diferente. §  Comprender los mensajes de las demás personas. §  Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.

Criterios de evaluación:  Utilizar de manera apropiada los gestos o palabras "igual y/o diferente" en contextos adecuados. Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.

 Materiales:Caja con tapadera transparente y celdas o separadores en su interior. Animales u otros objetos iguales y diferentes.

Duración: La duración dependerá del nivel de atención sostenida del alumno. Para completar cada actividad se tarda entre 3 y 5 minutos. En ocasiones el mismo alumno pide repetirlas.

 

Vocabulario sobre objetos y estancias del hogar

 

La adquisición de vocabulario relacionado con los objetos y estancias del hogar en niños de 2 años es fundamental porque constituye la base del lenguaje funcional, aquel que los niños utilizan para comprender y desenvolverse en su entorno inmediato. A esta edad, el desarrollo lingüístico se encuentra en un momento de gran expansión: los niños comienzan a nombrar lo que ven, a identificar categorías y a establecer relaciones entre palabras y experiencias. Conocer el vocabulario del hogar —como “cama”, “mesa”, “baño”, “cocina”, “puerta”, “silla”— les permite comprender instrucciones simples, anticipar rutinas y participar activamente en la vida cotidiana.

Además, este vocabulario tiene un fuerte componente significativo, ya que los objetos y espacios del hogar forman parte de su experiencia diaria. Cuando las palabras se asocian a vivencias concretas, se consolidan con mayor facilidad, favoreciendo la memoria semántica, la comprensión del entorno y la autonomía. Por ejemplo, identificar “cuchara” o “zapato” les permite colaborar en actividades como comer o vestirse, lo que incrementa su sentimiento de competencia y autoestima.

Al mismo tiempo, el dominio del vocabulario del hogar contribuye al desarrollo de la expresión verbal, facilitando que los niños comuniquen necesidades (“agua”, “baño”), deseos y emociones. Esto reduce frustraciones y mejora sus habilidades sociales, ya que pueden interactuar con mayor claridad con adultos y pares.

Finalmente, este tipo de vocabulario sienta las bases para el desarrollo posterior de habilidades cognitivas más complejas, como la clasificación, la comprensión espacial (“dentro”, “arriba”, “en el cuarto”), y el pensamiento simbólico, esenciales para el aprendizaje escolar.

Póster de la unidad

Con este recurso podemos ir señalando las estancias características de la casa y los objetos que habitualmente podemos encontrar en ellas. En una primera intervención dirigiremos su atención señalando y denominando las estancias y objetos que en ellas se encuentran. ¡Mira un televisor! El televisor está en el salón. ¡Mira!, hay un sofá en el salón!

La siguiente actividad será la relacionada con la retroalimentación en la que le preguntaremos donde está el sofá y le pediremos que lo señale.

Con la siguientes láminas o imágenes reforzaremos la información proporcionada:

:

y podremos hacer distintos juegos de asociación. Ejemplo: coge la imagen de la bañera y vamos a buscar una en casa.

Competencias clave

1. Competencia en comunicación lingüística

 

Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

Competencias específicas:  Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo. Conexión con el perfil competencial: STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.

Saberes básicos: ·         Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.). ·         Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.). ·         Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.). ·         Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).

Objetivos: ·         Discriminar objetos y animales junto con su entorno. ·         Identificar la forma en los objetos del entorno. ·         Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.

Criterios de evaluación:  Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés.

 

 

 

 

Área 3: Comunicación y representación de la realidad

Competencias específicas:  Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con representaciones gráficas y textuales, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características. Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.   Conexión con el perfil competencial: CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.

Saberes básicos: Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.). Expresión libre a través del gesto y el movimiento   Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.).  Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.). Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos. Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.).

Objetivos: §  Utilizar las palabras aprendidas en su vida cotidiana. §  Comprender los mensajes de las demás personas. §  Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.

Criterios de evaluación:  Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.

 Materiales: Póster de la unidad con las distintas estancias del hogar, láminas con imágenes de objetos cotidianos que podemos encontrar en una vivienda.

Duración: La duración dependerá del nivel de atención sostenida del alumno. Para completar cada actividad se tarda entre 7 y 12 minutos. En ocasiones el mismo alumno pide repetirlas.

 

Grande y pequeño

 Actividad enmarcada dentro de la situación del aprendizaje "Los objetos"

Justificación: Aprender los conceptos de grande y pequeño a los dos años es fundamental porque ayuda a los niños a comprender y organizar el mundo que los rodea. A esta edad, están desarrollando su pensamiento lógico y su capacidad para comparar y clasificar objetos. Entender estas diferencias fomenta el lenguaje, la observación y la resolución de problemas.

Actividades dentro de  la situación de aprendizaje:

Actividad 1. Clasifica los objetos según su tamaño y color.

Actividad 2: Clasifica los objetos según su forma y tamaño

Actividad 3 . Empareja los objetos por tamaño forma y color

Área 2: Descubrimiento y exploración del entorno

 Competencias específicas:

 Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.

Conexión con el perfil competencial:

STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CE2, CE3.

Saberes básicos:

o  Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos(DEE.01.A.01.).

o  Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos(DEE.01.A.02.).

o  Identificación de las cualidades o atributos de los objetos (forma, color y tamaño) y materiales, detectando semejanzas y diferencias. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos(DEE.01.A.03.).

Realización de clasificaciones sencillas, estableciendo relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación(DEE.01.A.04.).

 

Criterios de evaluación:

 Manipular, relacionar, ordenar y clasificar objetos a partir de sus cualidades o atributos básicos, mostrando curiosidad e interés.

Objetivos: 

Discriminar el tamaño grande pequeño

Identificar la forma en los objetos del entorno.

Establecer diferencias y semejanzas entre los objetos.

Área 3: Comunicación y Representación de la realidad

Competencias específicas:

Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con representaciones gráficas y textuales, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.

Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, el uso de su repertorio comunicativo y el lenguaje en sus tres dimensiones (formas, contenidos y uso), para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las diferentes oportunidades o situaciones del entorno.

 

Conexión con el perfil competencial:

CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.

 

Saberes básicos:

Ampliación progresiva del repertorio lingüístico individual(CRR.01.B.01.).

Expresión libre a través del gesto y el movimiento  

Comprensión del mundo y de mensajes a través de la escucha activa(CRR.01.C.06.).

 Discriminación auditiva (F)(CRR.01.F.06.).

Manipulación y experimentación con materiales, colores, volúmenes, texturas, técnicas y procedimientos plásticos.

Aumento del vocabulario y avance en la producción oral para la denominación de la realidad(CRR.01.C.07.).

 

Criterios de evaluación:

 Producir mensajes ampliando y enriqueciendo su repertorio comunicativo hasta llegar a formar frases completas que les permitan expresarse con claridad, seguridad y confianza.

 

Objetivos: 

§  Utilizar las palabras aprendidas en su vida cotidiana.

§  Comprender los mensajes de las demás personas.

§  Expresarse de manera adecuada a su ritmo madurativo.

 

 Materiales: Cartulinas , cajas, depresores, piezas encajables.

Duración: La duración dependerá del nivel de atención sostenida del alumno. Para completar cada actividad se tarda entre 1 y 3 minutos. En ocasiones el mismo alumno pide repetirlas.