Mi carita redondita

 Una canción popular que nos ayudará a centrar la atención sobre el rostro, facilita la adquisición de conceptos como ojo, nariz, boca y mejora al anticipación.

Se trata de la canción mi carita redondita. Os dejo un enlace en la imagen.

 

Otras canciones que resultan muy útiles son:

También jugaremos con Mr Potato de fieltro y coloracremos las partes de la cara.

Objetivos generales

1. Fomentar la atención y la observación del propio rostro y el de los demás.
2. Desarrollar la coordinación viso-motriz y la imitación de gestos faciales.
3. Promover la adquisición de conceptos básicos relacionados con el cuerpo: ojo, nariz, boca, oreja.
4. Estimular la atención, la memoria y la anticipación a través de canciones y juegos musicales.
5. Favorecer la interacción social y la comunicación mediante la música y el juego colectivo.

 

Objetivos específicos

• Identificar y nombrar partes básicas del rostro (ojos, nariz, boca, orejas) mediante gestos y canciones.
• Seguir la canción y los movimientos con las manos y el rostro.
• Imitar expresiones faciales sencillas (sonrisa, sorpresa, cerrar los ojos).
• Desarrollar la atención compartida hacia el educador y los compañeros durante la actividad.
• Favorecer la anticipación de acciones en la canción (por ejemplo, tocarse la nariz cuando se canta).

 

Saberes básicos

• El cuerpo y sus partes: Reconocimiento de las principales partes del rostro.
• Lenguaje y comunicación: Uso de palabras sencillas relacionadas con el rostro y gestos faciales.
• Expresión artística y musical: Canto, ritmo y coordinación de movimientos.
• Habilidades socioemocionales: Imitación de emociones y reconocimiento de expresiones en otros.

 

Competencias

• Competencia en comunicación lingüística: Nombrar y señalar las partes del rostro.
• Competencia social y cívica: Interacción respetuosa con compañeros y educador.
• Competencia cultural y artística: Participación en actividades musicales y expresivas.
• Competencia de aprender a aprender: Atención, memoria y anticipación en actividades lúdicas.
• Competencia motriz y sensorial: Coordinación de gestos y movimientos finos con las manos y el rostro.

 

Criterios de evaluación

• Reconoce y señala correctamente las partes del rostro durante la canción.
• Participa activamente imitando gestos y expresiones faciales.
• Mantiene la atención durante la actividad musical y los juegos asociados.
• Anticipa los movimientos o gestos que se van a realizar en la canción.
• Interactúa de manera positiva con sus compañeros durante la actividad.

 

Materiales

• Canción “Mi carita redondita” (enlace de YouTube o audio reproducible).
• Espacio amplio y seguro para moverse.
• Espejos pequeños para que los niños observen su rostro.
• Láminas o tarjetas con imágenes del rostro y sus partes (opcional).
• Instrumentos musicales sencillos: panderetas, maracas, palmas.

 

M

T

G

Detectar idiomaAfrikáansAlbanésAlemánAlto SorbioAmháricoArabeArmenioAsamésAymaraAzeríBajo SoraboBambaraBashkirBengalíBhojpuriBielorrusoBirmanoBosnioBúlgaroCamboyanoCanarésCantonés (Tradicional)CatalánCebuanoChecoChichewaChino (Literaria)Chino simpChino tradChuvasioCincalésColina maríaCoreanoCorsoCriollo haitianoCroataDanésDaríDhivehiDogriEmojiEslovacoEslovenoEspañolEsperantoEstonioEuskeraEweFeroésFinlandésFiyianoFrancésFrancés (Canadá)FrisioGaélico escocésGalésGallegoGandaGeorgianoGriegoGuaraníGujaratiHausaHawaianoHebreoHindiHmongHolandésHúngaroIgboIlocanoIndonesioInglésInglés Reino UnidoInuinnaqtunInuktitutInuktitut (latín)IrlandésIslandésItalianoJaponésJavanésKazajoKazajo (latín)KinyarwandaKirguísKlingon (latín)KonkaniKrioKurdo (Kurmanji)Kurdo (Sorani)LaoLatínLetónLingalaLituanoLuxemburguésMacedonioMaithiliMalayalamMalayoMalgacheMaltésMaoríMaratíMariMaya YucatecoMeiteilon (Manipuri)MizoMongolMongol (tradicional)NepalíNoruegoNyanjaOdia (Oriya)OromoPanyabíPapiamentoPastúnPersaPolacoPortugués (Brasil)Portugués (Portugal)QuechuaQuerétaro otomíRumanoRundiRusoSamoanoSanskritSepediSerbioSerbio (Cirílico)Serbio (Latín)SesotoSetswanaShonaSindhiSomalíSuajiliSuecoSundanésTagaloTagaloTahitianoTailandésTamilTártaroTayikoTeluguTibetanoTigrinyaTonganoTsongaTurcoTurcomanoTwiUcranianoUdmurtoUigurUrduUzbecoUzbeko (Cirílico)VietnamitaXhosaYakutoYidisYorubaZulú

Español-------- [ Todos ] --------AfrikáansAlbanésAlemánAlto SorbioAmháricoArabeArmenioAsamésAymaraAzeríBajo SoraboBambaraBashkirBengalíBhojpuriBielorrusoBirmanoBosnioBúlgaroCamboyanoCanarésCantonés (Tradicional)CatalánCebuanoChecoChichewaChino (Literaria)Chino simpChino tradChuvasioCincalésColina maríaCoreanoCorsoCriollo haitianoCroataDanésDaríDhivehiDogriEmojiEslovacoEslovenoEspañolEsperantoEstonioEuskeraEweFeroésFinlandésFiyianoFrancésFrancés (Canadá)FrisioGaélico escocésGalésGallegoGandaGeorgianoGriegoGuaraníGujaratiHausaHawaianoHebreoHindiHmongHolandésHúngaroIgboIlocanoIndonesioInglésInglés Reino UnidoInuinnaqtunInuktitutInuktitut (latín)IrlandésIslandésItalianoJaponésJavanésKazajoKazajo (latín)KinyarwandaKirguísKlingon (latín)KonkaniKrioKurdo (Kurmanji)Kurdo (Sorani)LaoLatínLetónLingalaLituanoLuxemburguésMacedonioMaithiliMalayalamMalayoMalgacheMaltésMaoríMaratíMariMaya YucatecoMeiteilon (Manipuri)MizoMongolMongol (tradicional)NepalíNoruegoNyanjaOdia (Oriya)OromoPanyabíPapiamentoPastúnPersaPolacoPortugués (Brasil)Portugués (Portugal)QuechuaQuerétaro otomíRumanoRundiRusoSamoanoSanskritSepediSerbioSerbio (Cirílico)Serbio (Latín)SesotoSetswanaShonaSindhiSomalíSuajiliSuecoSundanésTagaloTagaloTahitianoTailandésTamilTártaroTayikoTeluguTibetanoTigrinyaTonganoTsongaTurcoTurcomanoTwiUcranianoUdmurtoUigurUrduUzbecoUzbeko (Cirílico)VietnamitaXhosaYakutoYidisYorubaZulú

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Toc toc ¿Quién es?

 

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

Buenos días a tod@s:

Actividad nueva muy práctica:

Se trata de nuestra caja toc toc.

Con una caja de cartón hacemos dos agujeros. Uno para la puerta y otro para introducir personajes.

Sobre el primero pegaremos una puerta que deberemos fabricar, en mi caso, con una hoja doble de cartón duro y encima gomaeva marrón pintada con ceras blandas. A esta puerta le pegaremos una cuerda que saldrá por el lateral izquierdo de la caja. Decoraremos el exterior e interior de nuestra caja al gusto.

La actividad consiste en que iremos introduciendo personajes en la caja por la parte de arriba. Animaremos al niño a abrir la puerta pero sujetaremos la cuerda para impedir que la abra hasta que golpee la puerta con el puño cerrado y mientras lo hace diremos "toc, toc" y a continuación¿quién es?. .Dejaremos que abra la puerta y exclamaremos ¡Es Mickey! ¡Bien!.

Por la parte de arriba volveremos a introducir un nuevo personaje y  comenzaremos de nuevo.

Objetivos generales

1. Favorecer la exploración sensorial y motora mediante el juego manipulativo.

2. Potenciar la interacción social y la comunicación entre niños y educador/a.

3. Estimular la curiosidad, la atención y la causa-efecto a través del juego de sorpresa.

4. Desarrollar la imaginación y la creatividad mediante la representación de personajes.

Objetivos específicos

• Que el niño golpee la puerta con el puño cerrado siguiendo la dinámica “toc, toc”.

• Que el niño participe activamente en la apertura de la puerta y la identificación del personaje.

• Que el niño reconozca personajes familiares y exprese emociones básicas (sorpresa, alegría).

• Que el niño observe, imite y responda a gestos y sonidos del educador/a.

Saberes básicos

• Concepto de causa y efecto: golpeo → apertura → descubrimiento.

• Reconocimiento de personajes y objetos cotidianos.

• Diferenciación de espacios: puerta, caja, personajes.

• Coordinación de mano-ojo y fuerza motora fina.

• Comprensión de secuencias sencillas: introducir → golpear → abrir → descubrir.

Competencias

• Competencia en comunicación lingüística: nombrar personajes, expresar sorpresa y emociones.

• Competencia matemática y sentido de la iniciativa: secuenciación temporal y relación de causa-efecto.

• Competencia social y cívica: respetar turnos y compartir la experiencia con otros.

• Competencia motriz: coordinación fina y gruesa (golpear, abrir la puerta).

• Competencia artística y cultural: participación creativa en la decoración de la caja.

Criterios de evaluación

• El niño golpea la puerta con el puño cerrado siguiendo la indicación verbal.

• El niño abre la puerta con ayuda mínima o siguiendo la dinámica.

• El niño reconoce y nombra los personajes introducidos.

• El niño mantiene atención y participación durante la actividad.

• El niño muestra interés y curiosidad por los elementos manipulativos de la caja.

Materiales

• Caja de cartón resistente con dos agujeros (uno para puerta y otro para personajes).

• Cartón duro y gomaeva para fabricar la puerta.

• Cuerda para sujetar la puerta.

• Ceras blandas o pinturas para decorar la puerta y la caja.

• Figuras de personajes familiares (Mickey, Minnie, animales, muñecos, etc.).

• Materiales opcionales para decorar la caja: pegatinas, papel de colores, texturas variadas.

Temporalización

• Duración total: 15-20 minutos (puede adaptarse según la atención del grupo).

• Frecuencia: 2-3 veces por semana como actividad de juego libre guiado.

• Secuencia:

  1. Presentación de la caja y explicación breve de la actividad (2-3 min).

  2. Decoración opcional de la puerta o de la caja (5-7 min).

  3. Juego “toc, toc” con introducción de personajes (8-10 min).

  4. Cierre de la actividad, conversación sobre personajes y emociones (2-3 min).

     Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.

      

Toc toc ¿Quién es? by David Pérez is licensed under CC BY-NC 4.0

Indicadores del desarrollo

 

 

 

 

 

Hoy os presentamos una app muy útil. Se trata de una aplicación diseñada para móvil que realiza una valoración del desarrollo a partir de la edad del mismo.

Los indicadores del desarrollo son unas herramientas estandarizadas y validadas para la evaluación del desarrollo. Estos indicadores del desarrollo muestran lo que la mayoría de los niños pueden hacer a cada edad.

Toca sobre la imagen para instalar la app.

 

Colores

Antes de comenzar debéis conocer las medidas de seguridad que recomendamos y es conveniente dedicarles unos minutos antes de plantear cualquier actividad. Pulsa sobre:

Medidas de seguridad de las actividades.

 Con esta actividad podemos saber si el niño es capaz de discriminar colores. La elaboración del material es muy sencilla.

La actividad consiste en guardar los objetos atendiendo al color e ir emparejando el objeto con su casilla.

Podemos dejar cerradas aquellas casillas de colores en las que no queramos trabajar y retirar las piezas de ese color.

Al principio es conveniente comenzar con dos colores bien distintos, y una vez conseguida la discriminación y el dominio de dichos colores, podemos ir introduciendo otros.

También hay que tener en cuenta los objetos a clasificar. En las primeras actividades deben ser objetos iguales que solo se diferencien por el color. A medida que avancemos, iremos introduciendo otros objetos diferentes donde el niño discrimine su color y lo clasifique.

Objetivos generales

1. Desarrollar la capacidad de observar y discriminar colores en objetos cotidianos.
2. Fomentar la coordinación óculo-manual y la motricidad fina mediante la manipulación de objetos.
3. Promover la atención, concentración y autonomía en tareas de clasificación y orden.
4. Iniciar el aprendizaje de la organización y categorización según características perceptibles (color).

 

Objetivos específicos

• Reconocer y diferenciar al menos dos colores básicos (ej. rojo y azul).
• Clasificar objetos según su color en las casillas correspondientes.
• Aumentar progresivamente el número de colores a discriminar.
• Mantener la atención durante actividades de 5 a 10 minutos.
• Identificar objetos similares y diferenciar aquellos que cambian solo en color.

 

Saberes básicos

1. Colores básicos y diferenciación visual: rojo, azul, amarillo, verde.
2. Clasificación y seriación: relación objeto-casilla según color.
3. Motricidad fina: coger, sostener y colocar objetos en casillas.
4. Percepción visual y discriminación: distinguir similitudes y diferencias entre objetos.
5. Autonomía y hábitos de trabajo: seguir instrucciones y mantener el orden del material.

 

Competencias

• Competencia en conocimiento y interacción con el mundo físico: exploración de colores y propiedades de los objetos.
• Competencia matemática y sentido de la lógica: clasificación, seriación y correspondencia entre objetos y casillas.
• Competencia social y cívica: respeto por las normas del juego y turnos en actividades grupales.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal: organizar materiales y realizar tareas de manera progresivamente independiente.
• Competencia lingüística: nombrar colores y objetos, expresar acciones y observaciones.

 

Criterios de evaluación

• El niño reconoce y nombra correctamente los colores trabajados.
• Clasifica los objetos en las casillas correspondientes según su color.
• Mantiene la atención durante la actividad de forma adecuada al ciclo.
• Manipula los objetos con coordinación y sin causar desorden excesivo.
• Aplica la clasificación correctamente incluso con objetos diferentes que varían solo en color.

 

Materiales

• Casillas o recipientes de colores (pueden ser cajas, bandejas o plantillas).
• Objetos pequeños y seguros para manipular, que se diferencien solo por el color (bloques, tapas, fichas).
• Cartulina o material de soporte opcional con colores impresos.
• Pegatinas o indicadores para marcar las casillas (opcional).

 

Temporalización

• Duración por sesión: 5‑10 minutos, adaptando según la atención del grupo.
• Frecuencia: 2‑3 veces por semana.
• Secuencia:
1. Primeras sesiones: trabajar con 2 colores bien diferenciados.
2. Sesiones posteriores: añadir un tercer color y luego un cuarto.
3. Fase avanzada: combinar objetos distintos que solo varían en color.

 

Recuerda: La seguridad y el bienestar de los niños y niñas menores debe ser siempre una prioridad. 1.       Supervisión constante: El niño debe estar acompañado en todo momento por un adulto responsable que supervise la actividad de forma directa, evitando cualquier situación de riesgo. 2.       Prevención de atragantamientos: Todos los materiales utilizados deben tener un tamaño superior a 3 cm de diámetro y 6 de largo, 3.       Materiales seguros y no tóxicos: Utilizar exclusivamente materiales homologados 4.       Higiene antes y después de la actividad: Lavar las manos del niño antes de comenzar y al finalizar la actividad, evitando que se toque los ojos, la boca o la nariz mientras manipula los materiales. 5.       Adecuación del entorno: Realizar la actividad en un espacio seguro, limpio, bien ventilado y libre de objetos pequeños, punzantes o peligrosos. 6.       Uso de ropa adecuada: Proteger la ropa del niño con un babero o delantal y evitar prendas con cordones, capuchas o elementos que puedan engancharse. Importante: El adulto debe valorar en todo momento si la actividad es adecuada a la edad y al nivel de desarrollo del menor. En aquellos niños en los que predomina la exploración oral y existe un mayor riesgo de atragantamiento, es necesario extremar las precauciones, especialmente en los puntos 2 y 3. En estos casos, es preferible no realizar la actividad o adaptarla utilizando materiales completamente seguros y adecuados. Ante cualquier duda, se recomienda consultar con un especialista.