La fonología es la rama de la lingüística que estudia los sonidos del habla y su función dentro de un sistema lingüístico, mientras que la fonética se centra en el conjunto de sonidos de una lengua o dialecto y en cómo se producen y perciben.
En nuestro caso, resulta especialmente útil conocer algunas nociones básicas que nos ayuden a facilitar la producción correcta de los sonidos (fonemas) en vuestros hijos.
Para hablar necesitamos un flujo de aire que, durante la espiración, pasa por las cuerdas vocales. Al vibrar, estas producen el sonido. Los movimientos y posiciones de los órganos articulatorios, junto con la resonancia en las cavidades oral y nasal, permiten la producción del habla.
Órganos implicados en la producción del habla
En la producción de la voz humana intervienen numerosos órganos. Debido a su complejidad, nos centraremos en los principales:
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Pulmones: son los responsables de proporcionar el aire que posteriormente será modulado y articulado por otros órganos. Un buen control de la respiración es fundamental para regular la emisión del sonido.
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Articuladores activos: cuerdas vocales, labios, paladar blando (velo del paladar) y lengua.
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Articuladores pasivos: dientes, alvéolos y paladar duro.
Clasificación de los fonemas
Los fonemas se pueden clasificar atendiendo a tres variables principales:
1. Según el punto de articulación
Hace referencia a los órganos que intervienen en la producción del sonido:
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Bilabiales: intervienen ambos labios. Ejemplos: /p/, /b/, /m/.
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Labiodentales: intervienen el labio inferior y los dientes superiores. Ejemplo: /f/.
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Interdentales: la lengua se sitúa entre los dientes. Ejemplo: /θ/ (z, ce, ci).
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Dentales: la lengua se coloca detrás de los dientes superiores. Ejemplos: /t/, /d/.
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Alveolares: la lengua se apoya en los alvéolos (raíz de los dientes superiores). Ejemplos: /s/, /r/, /l/, /n/.
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Palatales: la lengua contacta con el paladar duro. Ejemplos: /ʝ/ (y), /tʃ/ (ch).
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Velares: la lengua se eleva hacia el velo del paladar. Ejemplos: /k/, /g/, /x/.
2. Según el modo de articulación
Depende de cómo los órganos permiten o dificultan el paso del aire:
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Oclusivos: se produce un cierre total del paso del aire que se libera de forma explosiva. Fonemas: /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/.
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Fricativos: el aire pasa por un estrechamiento produciendo fricción. Fonemas: /f/, /s/, /θ/, /x/.
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Africados: se produce primero una oclusión y, a continuación, una fricación. Ejemplo: /tʃ/.
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Vibrantes: el aire provoca la vibración de la lengua. Ejemplos: /r/ simple y /rr/ múltiple.
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Nasales: el aire sale por la cavidad nasal. Ejemplos: /m/, /n/, /ñ/.
Prosodia
Además de los fonemas, trabajaremos la prosodia, que es el conjunto de rasgos suprasegmentales del lenguaje:
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Acento: recae sobre determinadas sílabas y depende de la fuerza de la espiración.
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Tono: está relacionado con el número de vibraciones de las cuerdas vocales.
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Duración: se refiere al tiempo que se prolonga la articulación de un sonido.
Desarrollo fonológico y conciencia fonológica
El desarrollo fonológico hace referencia a la capacidad para producir y articular correctamente los fonemas (Delgado, 2005).
La conciencia fonológica implica la habilidad para reflexionar y manipular conscientemente la estructura sonora del lenguaje (Tunmer y Herriman, 1984) y se divide en distintos niveles:
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Conciencia fonémica:
Los fonemas son las unidades mínimas de sonido que permiten diferenciar significados (Crystal, 1983). Cada lengua posee un número determinado de fonemas. Según Alarcos (1994), son modelos mentales del sonido propios de cada lengua. La conciencia fonémica implica comprender que las palabras están formadas por sonidos individuales que pueden identificarse y manipularse conscientemente (Adams, 1990). -
Conciencia silábica:
La sílaba es la unidad básica formada por la combinación de fonemas, estructurada obligatoriamente en torno a una vocal (Martínez, 1998). La conciencia silábica es la capacidad para segmentar, identificar y manipular las sílabas que componen una palabra. -
Conciencia Léxica:Capacidad de percibir el lenguaje como una secuencia de palabras, no como un flujo continuo de sonidos.
En el apartado de juegos y actividades, se propondrán ejercicios específicos para la práctica de la producción de sonidos y el desarrollo de habilidades relacionadas con el habla.